1.2 实施策略
探究式教学是以探究为基本特征的一种教学方式，符合教学改革的实际，要更好地培养学生的创新精神和实践能力，在实践中还需要采用一些有效的策略。
⑴ 分析学生实际情况及对技能掌握的程度，合理设置实践教学课程体系，根据教学目的及教学条件实施不同层次的探究式教学。基本技能以验证或操作式的实验教学为主，该阶段同样可以使用探究式教学，但作为一种较低层次的探究式教学法，由教师提供较详细的指导，结束后进行总结归纳，学生在教师的引导下体验科学探究的过程，以考查学生基本技能的掌握情况为主。
进阶技能结合教师所给出的一些要点或难点提示，由学生自行设计并完成具有一定难度或复杂度的程序设计任务，教师在给学生提供适当的指导之后让学生自行思考，不必过多干涉。这需要丰富的资料来源，让学生获取足够的信息。该阶段除了考查基本知识点外，主要考查学生的实际动手能力、观察能力与思考能力。语言表达能力、与他人的合作状态也列入考查范围内。
创新活动以计算机专业综合技能的培养为目标，学生根据教师的要求，自行命题，以团队方式利用多模式学习平台及资料库中的资源在课下自主完成。创新活动中包含了一些仅靠应用当前实验知识就能解决的技术难题，需要学生自己探究，培养其分析与解决问题的能力、团队合作的工作素质。评价从知识综合运用能力、合作能力、主动学习能力等方面进行过程评价，从纵向考查学生的能力发展情况。
⑵ 开发教学资料，搭建学习平台，组织学生参加自主探究活动。改变现有教学资源比较单一的问题，充分发挥网络所具有的协作性、交互性、探索性以及学生的主体优势，建设丰富且能够激发学生自主学习、探究的教学资源。同时，建设多模式、具有探究氛围的网络学习平台，为自主学习、合作探究、师生对话、生生对话等提供良好的环境。
问题的探究不是凭空进行的，它要求学生必须主动搜集资料，对获取到的资料进行整理、分析，以小组或团队的形式，通过与他人交流、讨论，不断接受新知识、新思路，发现更多、更优化的解决问题的方法。讨论的形式可以灵活多样，并且应考虑教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合等。在探究式教学模式下，教师担负的不再仅仅是将知识或技能直接作用于学生的任务，而是通过为学生提供多样化的学习环境，师生对话和生生对话的平台，丰富的学习资源以及有效的指导交流引导学生进行“自主发现、自主探索”，激发学生的求知欲，充实学生主动探索性学习的基础。教师还可以有意识地营造一种探究氛围（设置问题、展开讨论、引发评价），让学生以批判家、评论家、发明家、理论家的角色出现，进行分析、争辩和论证，最后获得结论。同时，学生在学习过程中也不再是生吞活剥地、简单地接受这些教学信息，而是参与其中，通过调查、访问、查阅文献等获得更多的教育信息，与教师共同开发教学资源。
⑶ 建立和完善相应的教学评价体系。为了使探究式教学模式在培养学生实践能力中发挥其应有的作用，必须建立和完善与其相对应的教学评价体系，激励学生养成探究的习惯，不断提高其创新实践能力。在评价标准方面，应重视学生的纵向变化，设定具有开放性和过程性的评价指标，注重过程与结果有机结合，重视实践能力与工程能力考核，同时关注团队合作、探究态度及创新意识考核。

　　探究式教学评价考查不仅仅是考查学生掌握了多少知识，重要的是查考学生是否学会关注知识的生成过程，学会自己去发现问题，以自己的方式进行探究，得出结论，因此，评价应强调探究过程的评价，注重过程与结果的统一。同时，探究式教学鼓励学生在独立思考的基础上，以小组或团队的形式，通过与他人的交流、讨论，不断接受新知识、新思路，发现更多、更优化的解决问题的途径。因此，还应从个体发展的其他方面进行考查，如团队合作精神、探究态度、创新精神等。作为“以教学为主导，以学生为主体”的教学模式，应鼓励学生积极参与评价过程，使评价过程成为教师评、自评和同学互评的交互过程。自我评价有助于学生自我总结和自我反思，强化自我认同和自我教育。同学间的互评能够加强学生间的沟通和相互了解，也有利于老师对整个探究过程的监控以及为评价的真实客观性和全面性提供保证。

        2 结束语 

　　本文以探究式教学为研究对象，提出在计算机实践教学中根据教学目的及教学条件，实施不同层次的探究式教学，搭建学习平台并组织学生参加自主探究活动以及建立和完善与其相对应的教学评价体系等实施策略和按步实施的方法。由于探究式教学能够满足计算机实践教学对学生主体、现实问题和工程实践三方面要求的全面覆盖，在计算机实践教学中实施探究式教学能够更好地提高学生学习的自主性，培养学生的创新精神和实践能力。然而，要在计算机实践教学中有效地实施探究式教学还面临许多挑战。首先，在探究式教学过程中，教师要从整体上把握并适当引导，其备课工作量加大，不仅要考虑教授的知识本身，还要考虑实施的细节，以及实施过程中课堂的组织、时间的控制等。其次，学生主动性的发挥程度也要把握，该方法强调让学生主动进行知识探究，那么给学生多大的自由度才适当也是一个难题，对这些问题还需要进一步研究。
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