《地球概论》是高等师范院校地理专业教育的重要组成部分。它主要阐述关于地球整体的基础知识和基本理论,例如地理坐标系、地球的形状、地球的运动、时间的形成、四季和五带等等,均是学习和研究自然地理学其他专业基础课程的基础。所以,《地球概论》不仅是师范院校地理专业必要的专业基础课程,而且在整个学科体系中处于先导地位,起着为其他课程开路的作用。
　　一、《地球概论》教学改革内容
　　(一)教学内容的改革
　　地理科学的发展,经历了盛衰不断转换的过程。近年来地理科学的迅速发展,正是因为地理学具有解决全球环境问题的宏观视野和综合协调能力。《地球概论》知识体系在这种能力体系中占有重要地位。
　　(二)教学目标的改革
　　传统的教学目标注重基本知识、基本技能的掌握,而科学的发展和时代的进步以及课程的特点,要求教学目标在重视基础知识和技能的前提下,更注重知识之间的联系、知识体系框架的构建及利用知识进行探索和创新能力的培养。
　　(三)教学考核的改革
　　考核考试是衡量教学、学习效果的基本方法,而高分低能和因知识长期不用或应用较少所导致的三丢现象(丢知识、丢课本、丢学习笔记及材料)是必须防范的。考试是教学的手段而不是目的,考核与评价改革应起到强化学生对课程知识掌握和深入理解的效果。
　　1、课程学习资料档案库的建立
　　包括课本、作业、小论文、观测报告、本课程最新进展的参考资料等,以此为考核的一部分。
　　2、以试题为载体,加深课程重点难点的把握
　　对学生讲解出试题的原理及要求,让学生自己出一份试题并附参考答案,然后教师对其考核打分,促进学生学习的主动性,督促学生对课程的基本知识、重点、难点有更深的理解和把握。在此基础上,把试题集中,让每个学生随机抽一份试题及答案,评估打分并附以评语,(保证评估人和出题人非同一人),然后教师可以对同一人根据所出试题及对别人试题的打分评语进行打分评价,作为考核依据;同时,可以进一步让抽题者把试题做出来,并对试题做出评估和评语,出题者予以批改给出成绩,最后教师再对同一人的出题质量、同学做试题反馈、评卷做出综合评估。
　　3、建立合理的考核指标体系
　　依据学习资料档案库占10%,观测试验占10%,出模拟试题及参考答案占20%,期末考试占50%,得出期末综合评定成绩。本质上讲,考核指标体系的建立、细致化及公开化,能够更加督促学生平时的学习,并能全面的评价一个学生的学习质量。
　　(四)教学过程改革
　　1、重视培养学生空间思维,建立模拟空间
　　进行空间思维,建立模拟空间是深刻理解和掌握《地球概论》知识的最基本方法之一。首先,指导学生不断进行闭目思考,在想象中建立起模拟空间,在这个空间中,模拟天体的运动,并进而模拟各个天体的相对运动,使学生逐渐养成空间思维的习惯,并使之上升成为一种能力,而不是把三维空间的运动仅停留在二维空间静止的思考;其次,运用多媒体课件或教具演示天体的空间运动,并指导学生运用FLASH等技术手段制作天体运动示意图,强化其空间思维能力及对问题的理解;其三,由于天体的空间运动有真实运动和视运动之分,在教学中,要逐渐引导学生跳出自己的空间,能够较好的区分真实运动和视运动。
　　2、加强知识点之间的联系,构建课程内容框架体系
　　《地球概论》的课程内容,一个重要特点就是知识点一环扣一环,联系紧密,即各成一体,又互为因果,各个研究对象(天体)都处在普遍的运动中,不能只考虑一种运动,而忽视周围繁杂运动的影响。
　　3、教学手段多样化,着力培养学生的学习兴趣
　　《地球概论》课程中的很多现象由于人的视力有限,看不见摸不着,具有抽象难懂的特点,这就要求必须采取多样化的教学手段,弥补课程的抽象枯燥,激发学生的学习兴趣。多样化的课堂形式及学生参与课堂活动的设计,将大大提高学生学习的兴趣,有效地提高学习质量。
　　4、充分利用课余时间,加强观测实践
　　《地球概论》的知识和内容与日常生活联系密切,在理解天体及其运动的过程中,知识理解和实际印证存在一定困难,只有加强与日常生活间的联系才能更加深刻地理解和领悟其要旨,其中天体观测是本课程及以后教学工作重要手段的基本技能,加强观测实践十分重要。
　　5、强调面向中学地理课程进行教学
　　师范院校地理教育专业主要培养中学地理教育师资。专业课的师范性质不仅表现在学生获得专业基础知识与基本技能的师范素质,而且必须充分考虑到与中学地理教学实际相衔接,使学生毕业后能胜任中学地理教学工作。因此,针对《地球概论》中部分内容是中学地理教学难点和高考、中考重要内容的特征,《地球概论》教学内容不仅要保持知识体系的完整,还应结合学术动态及学科前沿,针对相关的中学地理内容和高考、中考实践进行教学。
　　6、提高课程重要性的认识,培养课程研究能力
　　随着时代的发展,科技的进步,《地球概论》在地理科学及相关学科的研究中,应用越来越广泛。教学中,我们相应拓展了应用方面内容的介绍:如夏商周断代工程结果较为可信,原因之一就是由于对日食等天文现象的准确推算加以印证的;GPS全球定位系统是基于经度和时间相互对应的原理来确定位置的。此外,通过课程应用介绍,引导学生进行课程研究,通过撰写小论文、研究报告的形式,使学生接触和追踪《地球概论》发展趋势和应用前沿,拓展学生视野,从更高的层次加深学生对课程的掌握和理解。
　　二、探索与效果
　　本课题的研究开始于2005年,2006年以来,我们依据地球概论教学改革方案,在地理科学专业2006级、2007级、2008、2009级持续应用,经过几年实施,在课时不增加的前提下,教与学的效果良好,完成了教学改革的要求。
　　(一)对地理科学专业部分年级地球概论成绩统计表明:
　　2004、2005级,学生不及格率为10%-15%,良好及优秀率平均为24%;06、07、08、09级学生不及格率则稳定在5%附近,课程一次通过率比以前提高10%,良好及优秀率增加为36%,80分以上人数比以前提高12%。
　　(二)对2004-2008级学生进行的学期问卷调查表明:
　　04、05级学生认为:课程教学时间紧,不能较好的深入理解课程内容,实践和理论难以较好结合,希望增加课程教学时间。07、08、09级学生认为:课程内容突出了重点,能够较好的实现空间思维,学生创新能力、专业适应能力和综合素质得到提高,课程改革科学性、适应性较强。虽然利用了较多的课外时间,但课程知识应用能力显著提高。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）