【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）07-0159-01
　　美术课程评价是美术课程教学的重要环节，它既包括对学生的学习结果、学习过程的评价，也包括对学生的学习态度、能力、情感等方面的评价。而小学美术作业的评价是美术课程评价的重要组成部分，它在培养学生的基本素质、调动学生的积极性方面有着重要的作用。在多年的小学美术教学实践中，笔者认为要建设小学美术作业的评价体系，更好地提高学生的基本素质，主要应从以下几个方面进行：
　　一 评价宜及时
　　每次课堂练习时，教师应走到学生中去，观察每个学生的练习状态，虽然课堂所教内容一样，作业要求和方向也基本统一，但学生的作业过程和结果各不相同。究其原因，主要是学生的情感态度、思维方式、知识结构、技能水平等方面的个体性差异，反映在作业上参差不齐。这是自然的，允许的但不能视而不见，也不必大惊小怪，更不能迁怒于学生，这正是学习过程性、作业形成性评价的最佳时机。
　　教师可以面对面、手把手地个别指导、评价，并告知学生需要改进的地方和方法，发现整体的共性问题，必须全班示范，立即纠正。此时，教师应有足够的耐心，用赞许的眼光去审视每一张作业，只有建立在整体认同的基础上的评价，才更具激励性和感召力，学生因为得到认可和赞许，学习兴趣高涨、积极主动，作业质量自然有所提高。
　　二 评价宜模糊
　　美术是一门实践操作性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种能力的外在表现，用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。分数的高低与美术作业相比常常是没有本质上的区别，这种简单的评价看似严谨，却容易使学生产生较大的心理冲击，造成负面影响。因此，我认为，对学生美术作业应采用多样的评价方法：可以是分数或分级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。要充分肯定学生的进步和发展并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。如在作业批注时，加以简洁的说明优点或缺点的评语，这样的评价既有大的等级区别，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。
　　三 评价宜鼓励
　　评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用。批评、训斥、讽刺、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心，使学生变得毫无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。在给学生作业作出评价时除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果进行鼓励性评价。教师要探索设计即新颖又有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，在充满自信、轻松愉快的环境中上好每一堂美术课。
　　四 评价宜享受
　　艺术展览往往是一种更高形式的评价，是营造艺术学习氛围的有效方法。优秀学生美术习作展览，就是用学生自己创造的美去感染和影响自己或他人的艺术活动，它是对学生美术学习过程和结果的肯定。所以，我将平时收集来的各种优秀美术习作进行装饰美化，写上评语，学期末再用展板在美术室进行全校性公开展览。每次师生反响都非常好，这样对学生的学习兴趣持久性的培养，起到了很大的作用。展览后将它们留作以后教学资源使用，还可以作为学校文化建设使用。我校教学楼走廊就是由学生完成的各种优秀美术作业布置的。课堂上，有时我让学生同桌互评，有时分小组讨论，有时全班轮流参观，有时还让学生把美术作品摆在讲桌上，或贴在黑板上评论，这时学生们既兴奋又喜悦。这种亮相带给学生的激动是让学生始料不及的，这也是一种评价方式。
　　这种评价方式的气氛轻松活泼，带有观赏性和愉悦性，学生享受评价，另外也是现代教学评价观念的一种体现。在学生的记忆中，能被老师展出的作业，必须是选拔出来的，而现在看到自己的作业能展览给大家看，能不激动、能不高兴吗？这是由静态向动态在转换，以前的作业都是老师打分数，而今展出的作业学生可以充分发表自己的意见。这样学生能将自己的画与其他同学的画作比较，畅所欲言，这就是享受评价。
　　总之，无论用什么方式评价美术作业，其关键是要解决如何对图形化、多样化、个性化的美术作业制订评价指标体系，否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。各种评价都有一定的信度和效度，但也不可避免的因人为因素而产生失真，各种评价应该相互配合使用，取长补短，才能得到比较公正、全面的评价结果。
　　参考文献
　　[1]吴菲.我的小学美术作业评价观[J].美与时代（上），2010（9）
　　[2]陈康乐.小学美术作业评价的多元性[J].新课程学习（下），2011（6）
 

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