一、引言
　　总所周知，能力的培养是素质教育的核心问题，对此学校应该加以重视。所以笔者认为对于《现代汉语》的教改工作应该从能力上进行入手，进而主要培养两个方面的能力：其一，在语言和言语两个方面着手培养学生的交流能力，提高他们运用语言表情达意的能力；第二，理论与实际相结合培养学生的运用能力，提高他们运用学科知识解决问题的能力。因此在教改中要采取合适的教学方法，来进行理论先导的利用和先进的思维平台的构筑。
　　二、《现代汉语》的理论认识
　　从理论上来讲，《现代汉语》要想更好地完成课程改革的转型目标，就必须正确认识自我，并在能力教育的基础上对理论进行全面的认知，从而把握好理论认识上的四个重要关系。
　　（一）方法与知识。《现代汉语》教学方式是以知识为载体，依靠一定的科学方法，以此来加强学生的实际应用能力。由于语言具有强大的生命力以及被赋予的社会性，它的变动是不可避免的。现如今，汉语中传统的结构和语法已经发生了极大地改变，也从一方面反映了汉语方法的与时俱进。因而要处理好方法与知识的关系，就要努力拓展知识的涵盖面，加大对相关方法的提炼，并逐步将教学重心从知识向方法转变。
　　（二）理论与事实。就《现代汉语》而言，课程教改的目的是要在以扎实的语言事实为基础的情况下，以先进的理论指导课程教学，着眼于对学生能力的培养。同时对在现代汉语中出现的语言现象和规律进行探析，探求二者之间的制约因素，也是课程改革很重要的一个方面。在保证《现代汉语》事实描写的基础上，加强对理论解释的深化，利用理论的先导，加深二者之间的关系，也是课程改革的重要内容。
　　（三）教法与教材。在传统的现代汉语教学中，教学方法与相关教材往往是相脱离的。但是在教改的要求中，明确规定了二者的双向互补性。在以前的教学方法中，课本知识往往被认为是最权威的载体，缺乏系统教材，无法有效的利用理论的先导和构筑先进的思维平台，也不能很好的将知识与理论转化成技能，也就无法将具体落到实处。因此要通过老师的讲授，如通过动态介绍、案例演示等教法，在教材的基础上，将教师定位为现代汉语的研究者，由此培养学生的创新性和批判性思维，并做到最终脱离教材，达到教改的最终要求。
　　（四）教师与学生。《现代汉语》的课程教学模式，是由教师和学生共同组成的。学生是教学的主体，教师按照现代汉语的教学规律，在利用理论先导的基础上，在思想上重新确立师生关系，从而实现技能和知识的有机结合，也很好的活跃了课堂气氛。
　　三、《现代汉语》的能力培养
　　《现代汉语》的能力培养是一个系统而又有层次的问题。在构筑先进的思维平台的基础上，如何落实到能力培养， 主要有以下几点：
　　（一）编织现代汉语的知识网络，扩大语用案例的体系。在进行《现代汉语》课程的教学中，要能够与时俱进，紧跟国家教改的步伐，响应国家教改的相关政策。同时在构建思维平台的基础上，以本学科的知识为基础，扩大与邻近学科之间的关系，将语法和修辞的有关内容进行有机联系，再进行横向和纵向的结合，也是重要的教学方法。与此同时，借鉴案例教学法，增加一些如社会方言、地理方言等灵活生动的例子，扩大学生的视野，加强课程的实践性、针对性，增强《现代汉语》教学的实用性。
　　（二）促进语言文字的规范化、标准化。在新时期，对我国语言文字提出的重要任务就是促进语言文字的规范化、标准化。这也是《现代汉语》课程研究的重要内容。因此在教改时，在构建思维平台的同时，注重对普通话语音关的重视，通过利用一定理论教学和训练， 进行阶段性测试， 记录学生普通话存在的问题，。此外还要规范汉字的使用，在当下汉字规范化的观念已然淡薄，有的学生对汉字的概念理解也是片面的。因此在现代汉语教学中，在教学内容方面也要有所侧重，对汉字的信息处理、正确使用汉字的内容等进行深化。并对以往汉字中实际存在的问题， 以语病警示系统规范对汉字的使用。
　　（三）挖掘语言文字的内涵，养成语文调研习惯。要深入挖掘汉语文字的文化内容，让学生从现代汉语的侧面，认识到自身语言文化的重要性。在利用理论的先导和构筑先进的思维平台的基础上，激发学生的爱国热情。由于汉字属于表意体系的汉字， 是汉文化的瑰宝。因此可以通过建立相应的语言调研机制，鼓励学生对社会中语言的趋势和特征、不足进行实际调查，改变以往的封闭式教学，培养学生对语言的感知能力和判断能力，从而弥补现实课堂的不足。
　　四、结论
　　在社会日益发展，文化日益繁荣的21世纪。《现代汉语》作为一门讲授现代汉语基础理论和基本知识，传授现代汉语教学基本规律和方法的双重任务的学科，在课改下面临着极大地挑战。因此在面对新情况、新形势时，应进一步开阔视野，在利用理论的先导和构筑先进的思维平台的基础上扩大思维，进一步培养学生的学习能力，从而为国家造就一流的人才。
　　参考文献：
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　　[4]冯雪冬.黄廖本《现代汉语》（增订四版）指瑕[J].语文学刊， 2010， 17： 030.
　　作者简介：
　　[1]刘晨（1994— ），男，徐州工程学院人文学院现代文秘2班。
　　[2]郭庆（1993— ），女，徐州工程学院人文学院现代文秘2班。