为了给学生提供语言输出的方式，切实提高学生语言应用能力，在全校性外语文化活动蓬勃开展的基础上，我们注重学生大型英语竞赛活动的组织和参与，选拔出优秀学生组成各个参赛组，代表学校参加 “CCTV杯”全国大学生英语演讲比赛、“外研社杯”全国大学生英语辩论赛、及青少年英语综合技能大赛、大学生模拟联合国大会比赛和全国大学生英语竞赛（专业组、非专业组）。在参与比赛的过程中，学生不断对英语提出假设、修正和调节，从而可以进行正确、流畅的输出，最终实现了英语的习得。
　　三、 探索与思考
　　当然，在今后的实践中，我们还将着重对以下问题进行探索与思考：
　　1、如何继续深入研究二语习得理论，进而指导外语第二课堂的具体实践；
　2、如何完善外语第二课堂的运作机制，更有效地整合利用各方资源，充分调动学院专业教师和外教的积极性，调动同学们参与活动的积极性，保证取得实效。
　　3、如何强化品牌战略，通过丰富多彩的外语第二课堂，与第一课堂有效对接，成为校园文化的“精品”和“亮点”，让同学们具有娴熟的外语驾驭能力，让外语真正成为同学们“腾飞的翅膀”，而不是“拦路的老虎”。
　　四、结论
　　以上四级助考体系、实践应用体系、学习竞赛体系，相互支撑、互相融合，通过加大可理解性输入、增强学生学习信心、营造语言文化氛围和加强语言输出，共同完成了我们外语第二课堂对二语习得理论的实践。外语第二课堂点面结合，涉及外语听、说、读、写、译五种基本技能，竞赛或欣赏、个人或团体、现场或网上进行的都有，学生可以自主选择参加，融知识性、娱乐性、实用性为一体，旨在拓宽同学们的视野和思维、调动同学们的激情和兴趣。对于每项活动，学院按照“项目化管理、具体化落实、过程化监督”的原则，统一理出大纲，每次活动都配以专业外语教师加以指导和规范，推动其内容有深度、形式上档次、参与有成效。
　　参考文献：
　　[1] Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition [M]. Oxford: Oxford University Press, 1985.
　　[2] Ellis, R. Studies in Second Language Acquisition [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
　　[3] Harmer, J. The Practice of English Language Teaching (3rdEdition).[M]. Essex: Personal Education Limited.2001
　　[4] Krashen, S. D. & Terrel,l T. D. The Natural Approach: Language Acquisition in the classroom [M].London: Prentice Hal.l 1995.
　　[5] Krashen, S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. London& New York: Longman. 1985.
　　[6]李莉.克拉申第二语言习得理论述评[J].郑州大学学报, 1997(4): 118-123.
　　[7]王初明.影响外语学习的两大要素与外语教学[J].外语界. 2001，(6).
　　[8]王惠昭，“探求学习与习得的有机结合”，《外语与外语教学》(大连外国语学院学报) 1999 年第11 期。

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