动物生物学实验课是高师院校生物教育专业的一门重要基础课，也是一门综合性很强的学科，在生物专业基础课中的地位一直牢不可破，其内容多，知识量大、知识体系庞杂是这门课的特点之一。本门课也是后续许多重要课程如动物生理学、人体解剖生物学、动物生态学等的基础。过去动物生物学实验课教学内容、教学方法和仪器设备都已经落后，不能满足学生和社会对教学的要求。随着我们实验条件的改善，在全国素质教育的开展和不断深化的大背景下，为紧跟高等教育改革的步伐，我们对2008-2011级本科生的动物生物学实验课进行了如下改革。
　　1 实验内容的改革
　　对实验教学大纲进行认真地讨论和修订，明确把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的主要任务。由于旧的实验项目老化，部分内容科学性不强，定性实验较多，内容以验证实验为主，应用性、综合性、设计性实验较少，而且实验设备落后，实验手段陈旧，不利于锻炼学生的思维和独立解决问题的能力，更谈不上创新能力的培养。面对这种情况，我们对实验内容和体系作了相应调整，调整后主要包括以下几部分：显微技术、动物解剖、动物分类、设计性实验和综合性实验，同时引入部分科研型实验。不仅对已有的前三类内容进行了精简和方法的改进，还增加了不少设计性和综合性实验，很大程度地提高了教学效果，受到学生的广泛好评。
　　2 教学方式的改革
　　2.1学生参与准备实验
　　以前的实验课多由实验员及教师准备实验，实验项目也都是一些精典和传统的，学生按老师的要求照着实验指导一步步做，最后得到和教材一致的结果。在这种培养模式下，学生能力得不到全面的锻炼，尤其毕业后不会准备实验和独立地做实验，为此我们让学生在每个实验课前对所做实验进行预习，然后让学生分组进入实验室准备实验，包括实验材料的准备，仪器的安装调试、药品的配制等等。学生对准备实验既非常感兴趣也非常热情，尤其是在准备实验的过程中对下节所做的实验内容有了充分的了解，减少了在真正实验时的差错，节约了实验时间，提高实验的成功率。更主要的是学生独立工作的能力提高了，不再是被动接受老师的讲解，而是学会有意识地主动去完成他“自己”的实验。
　　2.2利用“预习”提高课堂效率和实验效果
　　课前预习-课上听讲-课下复习，这是学生学习最基本的步骤，但现在普遍存在一个“奇怪”的现象，就是学生“越大”，这方面做的越差，小学生多会规规矩矩地完成这三个步骤，中学生基本会完成后两个步骤，而大学生只会去做中间这一步，无论是大学生还是中学生都没有利用好“预习”这个环节。原因不怪学生，而怪老师，怪传统的教学方式只是口头强调预习的重要性，但根本没有充分利用它！
　　在本次改革中，我们一改以往“只强调复习不重视预习”，或“对预习只动口不动手”的这种老套的教学模式：在每次课后，我们会布置好下一节课的预习要求，要求每个学生都设置下一个实验，包括实验目的、用品、方法、注意事项和作业，课前检查，并在讲新内容前先抽查学生解释自己设置的原因。并对不同的设置进行对比，最后归纳出正确的“设置”。这样，不仅会让学生对整个要做的实验知其然还知其所以然，同时对学生的创新思维、分析问题和独立学习的能力起到很好的锻炼。同时，我们还要求学生记录实验中观察到内容，比如动物体各部分形态结构的位置、颜色、数量、形状、大小等，然后与理论课本上的，与其他同学的做对比，看是否完全一样，鼓励大家发现问题，锻炼同学们的观察能力。这些做法，效果很好，学生普遍反映对实验印象深刻，喜欢上动物生物学实验课。
　　学生准备实验和预习环节加深了学生对实验用品使用和实验操作过程的理解，其中预习报告的书写，使学生对整个实验形成书面或文字上的认识，从而对实验的把握情况变的具体化，对一些不爱思考和学习的同学也是一种督促。
　　3 非课堂教学模式的改革
　　教学不仅要有课堂的教学，课下的非课堂教学也很重要。由于课上时间较短，我们无法将每个学生的不同“设置”做充分对比分析，因此我们鼓励自愿的学生在课余时间进入实验室以小组为单位进行实验设计辩论，作为第二课堂的一部分；同时，我们也进行了实验室开发，鼓励课上没学会或想做较多研究的同学在课下进入实验室再继续学习、研究。为了让学生充分认识各种动物体的形态结构特点，我们将绘图时间放在了课下。在每次上课前，将上一次的绘图进行展览，以供大家评比，从而激发绘图积极性。
　　4 教学设备的改进
　　随着科学技术的飞速发展和实践教育改革的日趋深化，解剖实验室引入了投影仪、录像机、计算机等多媒体进行辅助教学，用以演示实验方法及操作步骤，仪器使用规程和方法。这样教学形式变的生动，更重要的是使学生能在较短的时间内掌握常用的基本技术和实验方法，从而提高了实验效果。
　　尤其是恒温冷冻切片机、人工气候箱、液相色谱仪、小动物人工呼吸机、大鼠自动活动仪等仪器的引入，极大地丰富了实验教学和毕业论文设计的种类，增加了学生的实验兴趣，同时为丰富实验类型，提高师生科研水平提供了强有力的保障。
　　投影仪等多媒体手段在实验教学中的应用，极大地减轻了教师的负担，大大提高了实验课的效果，使学生在有限的实验课里体验到更多、更可靠的生命现象。
　　5 考核方式的改革
　　过去，动物生物学实验成绩主要根据学生平时上课出勤、实验操作和实验报告来评定，不能全面地考核学生各方面能力。我们经过几年的摸索和探讨完善了考评体系。考核成绩采取结构分制，满分为100分,成绩由以下几部分构成。
　　平时表现成绩占30分，包括考勤成绩10分和课堂表现成绩20分，平均分配到每次实验。考勤的主要目的是减少请假和迟到，避免旷课，督促学生出勤；考勤时，请假和迟到没有考勤成绩，旷课一次扣3次考勤成绩，旷课累计达总课时量的三分之一或考勤成绩为零的不允许参加考试。考察课堂表现的主要目的是培养学生做事认真、规范、严谨的态度，提高课堂教学效果；考察课堂表现情况的具体做法仍然是将成绩平均分配到每次课，然后根据每次课的预习情况（根据预习报告和课前5-10分钟的提问即可看出），课堂中的听讲和做实验时的态度是否认真、操作是否规范以及课后的收尾工作和卫生、值日情况酌情给分。通过这些要求，学生感觉到上课不再是以前的那种单纯的“好玩”的感觉，有了紧张感，有了压力感，有了收获感，真正学到了东西。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）