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　　网络协作学习中学生自我评价的目的是让学习者能够回顾自己在前一段学习过程中的表现。从而在后面的学习中对协作学习过程做出修正，另外和同伴评价互为补充。网络协作学习过程中的学生自评价即：学生在协作学习过程中进行自我观察（可以是潜意识的，也可以是教师提醒，学生有意识的进行）；在进行评价前，学生进行自我反省，对自己在学习中与同伴之间的交流情况，并根据自己的自我评价基准，对自己的协作学习行为做出对照，从而完成自我评价；在自己评价、自我反省的基础上，学习者在以后的学习中进行自我改进，并且形成新的自我评价基准（如图2所示）。
　　同伴评价是对组内同伴在学习中的表现和行为做出客观评价。在小组学习中，同伴评价是特别有效的。这是因为协作学习过程中，学习者协作能力的高低，协作学习参与程度对于同伴来说感受最深，同伴对学习者协作学习能力以及参与程度的评价原则上来说是较为准确的。网络协作学习环境中同伴评价的作用能够让学习者对自己在协作学习过程中的表现有一客观的了解。学习者协作学习的态度和表现能够通过同伴互评得以呈现。
　　4 结束语
　　教育是一个复杂的系统工程，教学评价是这系统工程中的重要环节，是引导教育培养高素质人才、帮助社会充分利用教育成果和促进教育健康发展的保障。在目前的网络环境下，如何建立基于网络教学本身的特点和要求，以符合现代教育理论的教学评价标准、评价参数以及评价算法来设计教学评价模型，来正确、有效地评价教学质量和教学效果问题，仍然是远程教育中的一个热点。
　　参考文献：
　　[1] 孙利,陈萍,陈华丽.关联规则挖掘在网络教学评价中的应用[J].电脑开发与应用,2007(1):1.
　　[2] 陈磊,康彦民,陈华丽.智能教学系统中学习效果评价研究[J].福建电脑,2007(5):25-26.
　　[3] 黄荣怀.基于Web的协作学习系统模型[J].中国远程教育,2001(15).
 

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