Computer-based Art Institutions and Practice of Curriculum Reform
　　XIAO Yue-ning
　　(Shandong College of Arts and Crafts, Department of Public Teaching, Jinan 250014, China)
　　Abstract: On the analyses of the problems in teaching the computer basic course of University IT,this paper discusses the repositioning of the goal of the course and the reform of the contents,methods and evaluation of teaching.
　　Key words: art colleges; computer basic course; teaching reform; practice
　　随着信息技术课程在中小学的普遍开展,学生进入高校后已经具备了计算机的基本操作技能，以往开设的《计算机文化基础》课程在教学内容和实验要求上已经不能满足学生的学习需求。尤其在美术院校，一些专业设计课程的学习已经和计算机技术紧密结合在一起，对学生的计算机知识和操作技能提出更高的要求。因此，美术院校的计算机基础教学应该做出必要的改革，在教学定位和课程设置上作出相应地调整，以满足学生计算机知识与技能的需求。
　　1 存在的问题分析
　　在《计算机文化基础》课程不能满足教学需求之后，我校选择了《大学IT》课程作为我校开设的一门计算机公共基础课，其目的是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生具备基础的计算机应用能力以及利用计算机分析问题、解决问题的意识，为以后学习和工作打下良好的基础。《大学IT》课程能否更好地适合学生的学习？针对教学的实际情况，我们对学生进行了相应的调查，包括学生入学时的计算机基础水平，课程教学内容难易度，学生感兴趣的教学内容和学生希望学习到的计算机知识等内容。现将调查结果分析如下：
　　1）学生计算机水平参差不齐，存在地区性差异。在东部地区如青岛、烟台等地的学生，计算机基础知识较好；而在菏泽、济宁、聊城等地的学生，计算机基础较为薄弱。但是，绝大多数学生都具备文字处理和上网操作的基本技能。
　　2）《大学IT》为省内高校通用教材，内容宽泛，专业理论性较强，没有考虑美术类学生特点和专业特色。学生感觉教材内容枯燥，学习兴趣差，学习效果不理想。同时，课程内容与专业课程关联性差，学生知识迁移较困难。
　　3）针对课程要求的相应实验内容，我们采取任务驱动的教学方式，设计对应的任务主题。学生在学习过程兴趣较高，能够较好地完成设计任务。
　　4）学生最希望学习的计算机知识是和专业知识挂钩的一些计算机软件，能够为学习专业知识做些简单铺垫，使得专业电脑设计时能够深入和提升。如图片处理软件，学生希望掌握一些工具的基本使用技巧，在专业设计时可以直接考虑专业需要，不再停留在基本工具的使用上。
　　5）在教学过程中，我们设计了两堂利用网络自主学习的实验课程，发现学生自主学习能力相对较差，不能有效地利用网络搜索相关主题内容，对搜索到搜信息不能进行有效地整合和吸收。同时，学生自制力薄弱，很容易转向不相干的网络内容上去。
　　由此可见，美术院校计算机基础教学在人才培养目标、教学内容和教学方法上要做出综合的改革，系统地探索和建立一套科学的计算机应用基础课程教学体系。作者结合我校教学应用型本科院校的办学理念与教学定位的实际要求，对计算机基础课程《大学IT 》教学进行重新定位，并尝试了改革教学内容、教学模式以及考核办法，取的了良好的教学效果。
　　2 改革探索
　　我校计算机基础课程《大学IT》结束后，要求学生通过山东省的非计算机专业计算机教学考试，并且考试合格是学生大学毕业时获取学士学位的一个必要条件。此计算机考试分为理论和操作两个部分，其中理论60分，操作90分，合格分数为90分。学生对理论知识的学习不感兴趣，理论考试得分比较低，对上机操作的内容比较感兴趣，而且具备了基础的计算机操作技能。所以在教学中，我们既要重视计算机基础操作技能的掌握，又不能将重点放在基本的OFFICE软件的学习上。于是，我们对课程教学目标采取新的定位：在培养学生基本信息素养的基础上，扩充与课程相关知识的学习，既保证学生顺利通过等级考试，又为学生后续的专业课程服务，使学生乐于学，善于学。
　　1）教学内容：笔者对教材进行统筹规划，将教材内容划分为6个模块，采取主题项目教学。具体内容、课时安排及操作方式见表1。
　　从表1中不难看出，我们将教学重点放在了多媒体信息处理和小程序设计上，通过某些软件的实际操作，使学生掌握多媒体信息的处理方法，为后续电脑设计等专业课程的学习打下良好的铺垫；而对于学生有一定基础的计算机基本知识和网络应用方面，课时安排较少，课下练习较多。而且，在课程内容顺序上我们也做了相应的调整，在初识计算机基本内容之后，我们就安排了网络操作的相关知识，使学生学会利用网络搜索信息，整理信息，表现信息。并且使网络学习贯穿于后续的学习过程中，让学生逐渐学会借助于网络自主学习。
　　在多媒体技术这个模块中，针对图像、音频、视频技术的相关内容，我们引入了不同多媒体软件的学习。
　　在图像信息处理技术上，我们首先让学生学习了Windows自带的画图程序。在学习这个程序时，使学生了解基本画图工具的使用方法，理解位图的特点。接下来，我们学习比较复杂的一个图像处理软件Photoshopcs。在这个软件中，让学生初步掌握基本画图工具的使用，理解图层的的概念，理解图像与画布的关系，理解图像像素和文件大小的关系，理解不同压缩格式图像文件的特点，比较位图和其他图像格式的大小。
　　在音频信息处理技术上，我们学习的是一个绿色汉化版软件goldwave音频处理软件。在学习中，要求学生掌握麦克风的连接和设置方法，学会录制声音，保存声音文件；学习声音文件的格式转换；学习从 CD 或 VCD 或 DVD 或其它视频文件中提取声音；学习从已有声音文件中截取部分声音；理解声音采样频率、声道数和文件大小的关系。
　　在视频信息处理技术上，我们借助于动画制作软件flashmx让学生理解视频的实质。要求学生理解帧、关键帧的含义，学会制作动画元件，理解帧动画和过渡动画的特点。在后期程序设计模块的学习中，我们再次引入flashmx软件，在先前学习的基础上，引入程序设计语言，使学生设计具有交互操作的小动画。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）