(一)减少大学生公德知行相悖的矛盾状况
　　无论是高职生还是本科生,他们的公德意识得分都高于公德行为,这说明相当一部分大学生做出违反公德的行为,并不是缺乏道德知识,而是出于自身利益或者从众心理,缺乏行为上的自律。他们对公德规范的接受是外在的,并没有把它们"内化"为自己人格尊严的组成部分、没有实现"他律"向"自律"的转变。要实现这种转换,需要增强德育的实践性。被动地受教育,往往没有反省的作用大。通过实践,促进学生对自己的行为进行反省,逐渐将外在的规范内化为自身尊严的需求,因此实践教育对学生的成长和进步有很大的影响,德育课不能只照本宣科,应加强实践性。参与志愿者服务活动或者社区服务,都是一些较好的实践教育。同时加强大学生对中华优秀传统美德的学习,孔子的"五日三省吾身"以及孟子的"天时不如地利,地利不如人和"等思想,有助于学生形成重"和"与"德"的人生观以及注重个人修为、与人为善、谦虚宽厚的品格,从而达到高度自律的理性境界。
　　(二)解决大学生公德各方面发展不均衡的状况
　　现代大学生并不缺乏助人为乐的意识和行为,他们愿意伸出双手帮助需要帮助的人,这有可能是因为本调查是在我国"5.12"特大地震发生之后进行的,被访者被全国人民携手同心帮助灾区人民重建家园的行为所感染,受到了一次深刻的教育,这表明也可以通过适当的教育方法和途径弥补他们在公德其他方面尤其是文明礼貌和爱护公物方面的缺失。"人是环境的产物",对大学生更是如此。因此我们需要建设整洁优美的校园环境、和谐稳定的校园氛围、浓厚吸引人的学术氛围、健康向上的宿舍文化,这些都会使学生在潜意识中受到感染和熏陶,从而对他们的行为产生积极的引导和激励。这要求我们着重抓好校园、教室、食堂、宿舍这最能体现大学生公德水平的几大场所,例如在校园里成立由志愿者组成的护校队,对校内吸烟、酗酒、随地吐痰等不文明现象进行监督、检查;开展校园十大文明和不文明现象的主题班会或大讨论;寻找、树立并奖励一些在公德某个方面表现突出的班级、宿舍和个人等等,都不失为一些行之有效的方法。
　　(三)针对高职生的公德状况特点开展德育工作
　　高职生已经成为我国高等教育中一个不可忽视的群体。在本研究中,高职生同本科生相比公德意识稍显薄弱,同时在公德的某些方面尤其体现出公德意识的缺乏,例如对于"课间主动帮助老师檫黑板",很多高职生认为这应该是值日生或老师自己的事情,自己主动去做一方面会给别人照成给老师拍马屁的印象,同时也觉得没有必要。因此可以给高职生设立独立的公德教育课程,直接讲授关于体贴、忠诚、善良、守法、勤劳、公平、自律的道德规范和原则。
　　
　　参考文献:
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　　[2]赵聪慧,薛红英.大学生公德的现状、成因及教育[J].河北农业大学学报(农林教育版).2003,6:49-50.
　　[3]陈丽鸿.大学生公德素质的调查与分析.北京林业大学学报(社会科学版).2002,9.
　　[4]宗淑花.大学生公德意识与行为的实证分析[J].中国科教创新导刊,2008,14:245.
 

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