1. 关于学习策略培训与元认知的相关介绍
　　近年来，国家针对国际形势的变化提出终身学习与学会学习的口号，提倡人们活到老学到老并要求各高校针对学生的个人情况教会学生学会学习。所以学习策略培训也就相应而生了。对于元认知来说这是一个不常见的词语，它的本意就是对于认知的认知。可以这样理解，元认知就是人的一种能力，主要是针对自我认知的过程和调节这些问题的过程。主要包括元认知知识、元认知体验和元认知监控，它是对思维和学习过程的一种认知与监控。
　　2. 目前学习策略培训存在的一些问题
　　2.1 学习策略培训涵盖面比较窄
　　对于现在社会中存在的这些培训机构来说他们的主要工作是针对社会中最需要培训的一些项目来进行学习指导，主要是以盈利为目的，并不是真正地对于学习者进行全面的学习策略培训。由此就产生了这么一些问题，例如培训项目少，培训效果差等。举个例子，英语作为国际官方用语，很多人都必须要学会这门语言，这就使得学习策略培训严重地朝这一方面倾斜，使得英语口语与英语听力学习策略培训成为整个社会的主流，而其他方面的培训少之又少。这就导致学习策略培训涵盖面比较窄。
　　2.2 培训时间比较短
　　由于学习者的要求与培训机构的盈利推动致使学习策略培训的时间一般在一个月内。我们都知道认识自我与自我调节过程是一个时间比较长的过程，如果不经过相当长的时间的培训学习者根本就不能对这方面的能力有什么很好的掌握，更不可能学到对自己比较有用的知识。
　　3. 学习策略的研究
　　此次研究经过了四年的时间，通过对接受培训的学习者在学习前、中、后的调研来对学习策略培训的效果进行分析与研究。
　　前期：针对学生的各项能力进行测评并进行记录。并且重点针对学习者所要培训的的方面进行测评，给出客观、科学的结果。并且不让学习者本人知道这是一项研究调查，给原始数据进行封存。
　　中期：进行了一段时间的学习，学习者应该在很多方面都有了一定的提升。在这一时期，再次对他们进行相关内容的评估，此次评估与前期评估有所不同，因为学习者们毕竟被培训了一段时间，各方面都有所改变，那么评估要求就相应地有所提高。把此次评估结果作出分析并存档
　　后期：学习策略培训本来就是为了提升学习者对于元认知水平的提高，经过培训后肯定要对他们的学习情况作出相应的考查，给出他们学习的最终结果。调查研究到此就进入了高潮阶段，针对三次的评估反馈学习策略培训对学习者元认知水平的影响的结果。
　　4. 研究结果公示
　　虽然现阶段学习策略培训还受到很多因素的影响，但是从调查研究结果来看一大半的学习者还是从中有一定提升的。他们在得到学习策略培训后在思维与自我认知方面都有很大提升。此次研究结果也显示了，学习策略培训作为一种新颖的学习方式，很受广大学习者的喜爱，这种新的授课方式能提高学习者在课堂上的学习兴趣。学习者本着来提升个人能力的渴望来的，在这里他们能得到自己想要的，所以学习热情就会空前高涨，这对于提高他们的学习效率有很大的效果。
　　虽然元认知的涵盖面有点窄，主要是针对新阶段比较热门的方面，对于感情以及社会文化方面没有过多的涉及，但是从调查研究结果来看，学习者在培训的这些方面还是取得期望的效果。主要是在外语学习策略培训方面，学习者本就是带着要学好英语口语与英语听力等方面的心态来的，再加上专业的培训学习者获得这样的结果也是情理之中的。
　　此次调查还针对学习者的学习动机、学生的思维能力、学生对于学习策略的改变等方面进行研究。结果显示，学生学习学习策略主要是为了提高个人能力，提高自己的元认知水平。同时一段时间的学习使得学生在思维活动能力方面有了很大的提高，在课堂上学生的思考更加活跃，更加有利于他们的学习的发展。
　　5. 总结
　　学习策略培训对学习者元认知水平的影响的历时研究是一项比较重要的研究，这是针对新的教学方法语授课方式的研究，也是一项对于新时期人们想提升自己元认知能力热情的调查。通过一系列的调查与研究不仅要找到学习策略培训对人们的有利之处，也要让人们认识到元认知能力对人们的重要性。同时还让更多的人了解学习策略培训这个东西。
　　[1] 孔京京. 开展交际策略教学的一项研究[J]. 外语界， 2004（05）.
　　[2] 马红. 快速阅读策略训练[J]. 四川外语学院学报， 2007（03）.