3.建立新的评价体系和评价标准
　　随着高等职业教育改革的不断深化，学生综合素质评价积极推进已成为高职教育教学改革的重要内容。学生综合素质评价工作内涵丰富，学生综合素质评价体系需要不断地提高认识，不断地进行调整和完善。只有这样，才能保证学生综合素质评价体系科学、有效的发挥，才能更加全面贴紧市场经济对人才的要求，才能源源不断地为国家建设输送高端技能型人才，才能使高等职业教育沿着正确的轨道，高质量、高效益、特色鲜明地向前发展。
　　对学生评价的体系和标准要从制度上确认是加强素质教育的重要保障。学校要用制度把素质教育按知识、能力、素质协调发展的要求，将其纳入人才培养整体规划，构建人才素质的评估标准，将评价内容细化、量化，完善学生综合素质评估内容和评估手段。
　　评价一个学生，学校往往是从其成绩是否合格、学分绩点有多少，拿了什么英语考级、技能等证书以及参加了多少校、系、班级组织的各项活动，这些评价项目在推动学生按照学校要求完成其内容和达至标准起到了重要的作用，使学生达到一个大学生的基本素质和能力的要求。但是，作为要求更高、更具备持续发展的高素质标准来看，还是有些许不足。因为这些都是显现项目，而内在的素质标准则难以体现，因此，在评价学生体系中应该加进能使学生提高内在素质的评价项目，比如规定每学期读了多少本不同领域的书、写了多少字的读书体会，个人着装、礼仪等个体抽查得分，语言表达流畅能力，肢体语言表达艺术程度等。通过评价标准的改进，形成新的评价制度，使学生在规定之中养成习惯，提高内、外在素质。
　　综上所述，评价一个人的素质需要兼具内外两个方面。高职高专学生的素质培养是需要在院校学习期间，通过改进、完善评价学生体系和标准，在原来仅是围绕学习专业知识和专业技能为核心的硬性指标基础上，加进人文、艺术等软性评价指标，以制度化的形式固定下来，通过习惯养成，培养具有综合素质高的专业人才，不仅能增强学生进入社会的自信心，也能符合社会对大学生的预期值。
 

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