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　　4) 由于C语言具有低级语言的特点，较计算机专业的同学来说，非计算机专业的同学在学习的时候，由于缺乏内存存储管理等相关内容的支撑，对指针，函数调用这一块的内容往往理解困难。所以在授课过程中，不能因为是外专业而回避，该深入的地方仍然需要深入剖析，务必把重要的知识点讲深讲透，才能让学生把更多的精力放在程序设计本身。
　　5) 传统的教学模式决定了C语言的考核方法、内容和答案过于死板，极大地约束了学生学习的积极性和创造性。可以充分利用互联网，搭建C语言的学习平台，提供教学课件以及资料，便于学生课后自主学习与复习；建立各种类型的题库和实现网上测试，追踪学生的知识掌握程度；开辟讨论和答疑区，随时对学生的遇到的困难进行解答。对于课程成绩可以以项目的完成程度为主要依据，结合笔试以及机试的成绩，这样才能在整个课程教学过程中，始终调动学生学习的积极性，强化学生的动脑动手能力。
　　3 结束语
　　C语言作为各专业的一门基础课程，地位不言而喻，也形成了很多种特色各异的教学方法，但是作为非计算机专业的授课者，我们最重要的还是培养学生的程序设计思想，引导学生运用所学知识去分析问题和解决问题，而不能以计算机二级考试作为最终目标。
　　参考文献：
　　[1] 杨正校.新概念C语言程序设计[M].南京:河海大学出版社,2008.
　　[2] 宋楚平,李少芹. C语言教学改革的思考[J].职业教育研究,2005(2):84.
　　[3] 张季良.任务驱动教学法在计算机教学中的使用[J].中国科技信息,2005(13).
 

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