一、课程置换的订单式教学内涵
　　课程置换的订单式教学是指学院在原有专业人才培养方案的基础上,根据教学进度和学生的兴趣爱好以及专业特长,与企业的现有资源进行课程整合,将职业学校中现有的计算机专业或其它专业的计算机课程全部或部分替换为“职业教育课程”。选择实用的课程内容,采用“案例式”教学方法,让学生边学习边做项目,通过做项目掌握相关的知识及项目的开发过程,让学生及时将课堂中学到的知识应用到实践中,使理论知识与实践操作有机衔接,体现高职教育培养目标的职业性、针对性和实践性。任课教师都需要经过严格筛选和重点培训,教师的教学过程完全按照标准化进行操作,从而优化课堂教学,从根本上提高教学质量。
　　二、金三角三方盈利校企合作模式
　　通过实施课程置换的订单式教学,为高等职业院校培养了高素质的技能型师资队伍;为高职院校的大学生们造就了一条就业“直通车”的高速通道;为合作的企业节省了前期的培训时间和培训费用,提供了直接可用的人力资源。这种根据企业需求量体裁衣的培养方式既解决了企业技能人才短缺,又为大学生发展提供了广阔的空间,更为学院有效提高了就业率,也提高了学院招生的吸引力度,实现了“入学即就业”的教学“先行论”和“本体论”。下图为金三角三方盈利校企合作模式图。
　　金三角三方盈利校企合作模式图
　　三、金三角三方盈利校企合作实践
　　信息工程系与北京青鸟信息技术教育发展有限公司签订联合办学协议,实施了课程置换的订单式教学,成功构建了金三角三方盈利校企合作模式。
　　潍坊教育学院于2006年10月与北大青鸟开展了合作办学,目的是通过采用北大青鸟的课程体系,工学结合、校企合作,培养符合社会需求的高等职业教育人才。通过系统的学习,培养具备系统化、结构化的软件知识和技能的人才,以满足企业的需求,使学生获得更多更好的发展机会。通过与北大青鸟的课程置换,建立职教课程体系改进和更新的机制,使课程开发成为职教发展的发动机。通过在信息工程系软件技术专业人才培养方案中嵌入北大青鸟的课程体系,达到金三角三方共赢。
　　1.学生受益。当今软件企业对人员的需求逐步趋向于理性和实际,学历不再是招聘的首要条件。专业技能、项目经验和职业素质成为软件从业人员三个不可或缺的要素。
　　北大青鸟的课程体系是根据用人企业需求量身定做的一套课程体系。通过课程培训,能使学生在实用技能上满足软件行业今后2到3年内对于从事应用类软件项目开发的软件程序员的要求。
　　在技能方面,先进的课程体系确保学生能够获得符合企业需求的专业技能,另外,通过大量的上机练习、代码阅读、代码改错、规范化检查,训练学生编写程序的熟练度和规范性。
　　在项目经验的积累方面,该体系提供了大量的项目案例和阶段项目,增加对实际项目开发的体验,弥补学生项目经验的不足。第一,为提高学生编码的规范性,要求学生通过专用的规范度测试软件的测试,编程的规范度达到90%以上;第二,编码规范单独印刷在“项目实战”课程中,这些规范包括C、JavaScript、C#和Java;第三,课程中所有的例子、代码和界面设计符合所提供的规范。
　　在职业素质的培养方面,强调“在校即做准职业人”。内嵌的课程体系提供多种职业素质训练手段和形式,包括贯穿的参与式准职业人训练,每个阶段都专门设置了职业导向训练课程,注重培养学生的职业习惯、职业操守,提供了多种训练手段,让学生经过知晓 ->试做 ->习惯养成 ->行为 ->激发潜能的训练过程完成从学校到职业人的转变。
　　2.为学院培养了一批高素质的师资队伍。教师是开展教学活动的主体。为了保证课程的顺利开设,学院每学期都选派教师到北大青鸟总部进行教员培训,以满足教学岗位需求,更好的保证教学质量。通过培训,使教师掌握了多模式教学法,严格按照课程体系的要求进行教学流程,保证了教学的顺利开展。同时也为学院培养了一批高素质的师资队伍,为未来的办学发展提供了良好的基石。
　　3.企业获利。虽然北京青鸟信息技术教育发展有限公司通过培训学员收取一定的费用,但关键是培养出的人才直接进入其下设的公司企业,为公司节省了大量的人力资源前期培养费用,节约了公司的运作成本,提高了公司的运作能力,公司的隐形获利很大。
　　
　　参考文献:
　　[1]周朝阳,包健.软件高职培养模式的探索与实践[J].计算机教育,2006,(6):51-53.
　　[2]李洛,汪清明.导入印度NIIT模式,提高高职软件人才培养水平[J].比较教育研究,2004,(2):34-38.
　　[3]于仕斌.走企校合作之路大力发展职业技术教育[J].白云职业技术学院学报,2001,(2):68-70.
　　基金项目:山东省教育科学“十一五”规划课题:计算机多媒体技术专业实践教学课程体系的构建研究,课题项目编号:2008GG159。