用期末考试的方式检查一个学期以来学生对计算机基础课程的学习应用情况。为了让学生能综合应用计算机，把所学的知识应用于现实生活中，学习目标考核主要以作品的形式完成。考核题目可以提前通知给学生，让其做好充足的准备（比如题目可以是要求学生运用所学的知识，制作一个现实生活中实用的作品）。对于作品的创作思路、创作历程、创作中的困难和解决方法都要用文档加以说明。评价标准中规定的分值是４０分，但对于有创新性、实用性的作品，可作适当加分奖励。对于作品的评价赋分，可让班上１０名成绩优秀的学生参与，指出作品的优点和缺点，为他们计算机应用能力的提高积累更多宝贵的经验。师生共同测卷。这样做的目的一是增加了学生学习计算机的兴趣，提高了他们的欣赏水平，同时也激励了其他未参与的同学。作品测评完毕，并不是统计一个分数，评出三六九等就完成了。要充分发挥学生作品的价值。根据作品可以检测学生学习的情况，那么他们就应该对自己的作品有一个全面的、清楚的认识，有利于他们下一次作品的创造。因此。待作品测评完成之后。全班学生要再次听教师讲解作品的优点和存在的问题，并把优秀的作品作交流展示，让创作者讲解作品创作过程中的启发，让更多的同学了解别人作品的长处，学习优点，改正缺点，总结教训，继续努力。
　　总之，计算机应用领域在不断发展，学生的计算机应用能力也要逐步提高，这就要求我们要以学生最关心的考试为切入点，改革传统的不利于学生能力培养的考核模式，积极探索以培养学生计算机应用能力为目标的考核模式。而“过程和目标”相结合考核模式正是笔者针对当前考核形式单一，内容陈旧而探索的成果。实践证明，采取学习过程考核与学习目标考核相结合的考核模式，的确对学生计算机应用能力的提高起到了积极的作用。
　　
　　主要参考文献
　　
　　［１］ 张小菊． 改革考核方法促进计算机应用能力的培养［J］． 河北工程技术高等专科学校学报，２００２（３）.
　　［２］ 彭宗勤，缪亮，张留常． 以培养能力为主线的“计算机基础课程”教考模式的研究和实践［J］． 计算机教育：上半月，２００７（2）.
　　［３］ 吴冬妮． 从考核模式谈计算机应用能力的培养［J］． 凯里学院学报，2007，25（6）.
　　［４］ 邵梅，赵旭，刘学佳． 谈如何提高非计算机专业高职学生计算机应用能力［J］． 中国科教创新导刊，２００９（８）.
 

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