三、更好地优化高职生的职业心理的条件保障
　　实施职业心理测验和开展职业心理咨询可以弥补就业指导课堂教学在优化学生职业心理上的不足，增加指导的针对性和实效性。
　　（一）定期实施职业心理测验
　　职业心理测验可包括个性分析、面试、情景性测试等，这些可以为学生自我认知提供深层次内容，并作为职业定位的依据和基础。就业指导部门可定期组织各种职业心理测验，引导学生了解自己的职业能力倾向、兴趣、个性等方面的心理特质，并对其测验结果作出合理的解释，为学生答疑解惑。职业指导人员以此为导向，引导他们作自我评价，科学地设计自己的职业生涯。在职业生涯设计过程中遵循量体裁衣的原则，“择己所长，择世所需”，对个性因素、家庭因素、社会因素等进行综合考虑，避免过分注重个人需要而忽略了社会、家庭等客观因素而导致职业心理失衡。合理科学的职业生涯设计有利于学生认清职业方向，扬长避短，走理想发展之路，避免许多不良职业心理的产生。
　　（二）定期开展心理咨询
　　首先，针对高职生普遍存在的关于专业学习、职业选择中的心理问题，开展团体咨询和指导。可在新生入学时介绍专业情况和对应的职业以及职业观教育，在毕业时提供就业形势、就业政策、就业信息等咨询服务。其次，要因人而异地开展个体咨询。如针对学生不切实际的就业期望，引导他们正确认识自己、正确认识社会，树立正确的择业观念。针对学生面试焦虑、怕困难等问题，引导他们消除紧张，积极应对各种面试情景、职业环境。个体咨询可通过在线留言、电话咨询或现场咨询的方式完成。另外由于社会发展对个人职业心理素质要求也在不断地变化,职业心理咨询的内容至少要包括“择业观”、“职业道德”、“职业心理调控”和“求职与就业”四大块。
　　
　　参考文献：
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　　[2]邓志军,蔡水清.当前高职生心理求助的特征、影响因素及教育对策[J].宜春学院学报,2005,(5):115.
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　　[4]刘颖.高职院校毕业生就业心理误区分析及对策[J].中国高职生就业,2005,(14):56-57.
　　[5]周琳,刘勇.高职院校应加强职业心理素质教育[J].广州市经济管理干部学院学报,2007,（2）:38-39.
 

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