探讨提高车工实训课教学效果的原则与措施

来源:南粤论文中心 作者:翁才新 发表于:2010-12-22 12:53  点击:
【关健词】车工实训;教学改革;原则;措施
中职车工实训课是培养学生掌握中级车工操作技能、技巧的实践性很强的专业课程,车工工种是机械加工技术专业典型工种之一,探索车工实训课课堂教学,是实现人才培养目标,满足社会需求的必然要求。本论文针对提高中职车工实训教学效果的原则,对提高中职车工实训教学效果

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。随着市场经济的发展,职业学校的毕业生就业竞争也日趋激烈,如何使学校在竞争中得以长足的发展,实施课堂教学改革,提高教学质量是根本。
  1 提高中职车工实训课教学效果
  的原则
  中职车工实训教学必须满足课程教学目标要求,体现“有效”这一原则。教学效果的“有效”不能单一地考虑学生掌握技能如何,而应当从多方面考虑。
  第一,安全有效。我们常说“安全第一,质量第一”。当前,学生在实训过程中会有发生各种安全事故的可能,2010年10月教育部下发通知,要求加强中等职业学校学生实习风险管理工作。安全文明生产是学生进入生产实习的第一课,也是贯穿每次课始终的内容。
  第二,技能素质有效。车工实训教学必须面向职业岗位群,使学生掌握技能“有用”、养成适应现代企业要求的素质,而且其“有用性”要有宽泛性,更要体现技能的“岗位针对性”。要与劳动力市场需求接轨,既要继承传统技术,又补充现代机械加工技术,最终完成为社会、为企业服务的使命,满足企业“质量第一”的要求。教育的最终“产品”是高素质的人,其“有效”的前提是个人价值需求得到满足,造就具有较高职业技能和素质的人才。
  第三,节能减秏有效。车工实训是耗电、耗材很多的实训教学,节能减秏最大化是学校所期望和追求的,也是对学生进行效益意识教育的要求。
  2 提高中职车工实训课教学效果
  的措施
  2.1 建设满足提高学生车工技能的学习环境
  这是专业建设与提高课堂教学效果的突破口。适应安全需要,学校要给学生配备工作服、工作帽、防护眼镜等,让学生扮演企业工人角色;适应社会劳动力市场需要,学校要创设融合如多媒体信息资源室、讨论学习岛、学生作品展览室、设备安全完备的实习工场等一体化的学习情境,这是提高中职人才培养质量的坚实基础,是师生参与技术开发和技术服务、提高自我实践能力的重要平台。教师应当科学创设与学生安全学习相适应的学习环境,当好学生的助手。
  2.2 研究开发切合实际的校本教材
  职业的现实性因素决定了车工实训课程是多变的。教师应把握现实职业环境,开发出适合本校实际的“车工实训”校本教材,突出显现车工技能教学的职业性、应用性与针对性。这是课堂教学“有效”重要的保障。在教学内容上,应按照实用、够用、先进和理论联系实际的原则,进行教学改革,重新取舍教材内容,突出技能教育和动手能力的培养,建立符合分学习阶段、分学生层次的车工技能教学模块,把“机械制图”、“公差配合与技术测量”、“车工工艺学”等专业课程与车工岗位培训要求相结合,对相关技能和知识进行分解、重组,建立符合学生知识、能力、情感形成规律的车工工种知识能力体系,依据学生个性发展要求,合理安排与融入现代机械加工技术,以学生能独立进行产品加工为目标,按照产品产生过程合理安排教学内容,满足实习材料的有效运用和技能训练内容的循序渐进性要求,把安全注意事项放在突出位置,设计安排 “导学”内容。
  2.3 合理地设计课堂教学
  课堂教学是一门科学,也是一门艺术。教师要能根据车工工种特点和学生实际情况,由表及里,由浅入深地把学生较快地引入教师的教学思路,灵活运用各种方法和途径,积极提高学生学习兴趣,达成技能训练目标要求。
  1)任务引入,已知驱动。教师直接了当的提问可检查已经学过的知识,了解学生的掌握程度,同时也可调动学生温故知新的兴趣,活跃课堂气氛,自然过渡到学习任务。例如,引入“多次直进法车矩形宽槽”任务时,可先回顾已学“直进法车矩形窄槽”内容,分析其重点难点,通过提问比较,教师快速地了解学生对已学知识地掌握程度,便于加强新旧知识的联系,为突破新课难点做好准备。
  2)把课前准备、课中答疑引入到教学环节。课前,教师向学生给出任务,为学生理出与车工技能要求有关知识问题纲要,为学生充分准备与教学目标、内容相关的资源如录像、课件、实物等,向学生发放导学卡,学生对照任务先进行自主性学习;课中,老师进行检查,并针对共性和个性问题进行指导。
  3)在课堂教学过程中,尽可能地采用先进的教学手段、直观的教学形式和教学方法。
  充分利用投影、录像、光盘和多媒体等现代化的教学设施,变抽象的理论教学为直观的、真实的生产过程演示,使学生在课堂上获得必要的知性认识,为学生动手能力的培养和提高打好基础。
  应用“案例教学法”:以企业中的一些典型零件作为案例或载体,直观地引导学生,让学生“做中学”,让学生按照案例的工作过程进行学习与训练,使理论知识、实践技能、职业素养与实际应用环境结合在一起,提高学生综合职业能力;“分组(层)训练法”:根据班级合理建制、学生学习进展和差异组织教学,通过4~5个学生组建成一个学习小组,进行单个项目的合作训练,教师分析学生掌握程度和能力好、中、差后适时重新组建学习小组,以便加强团队协作意识的培养,使学生学会计划、分工、共处、协调、做人,并在讨论中掌握知识,提高能力;“讨论辅导法”:在学生进行操作时,指导老师通过询问、答疑方式,学生为主体,老师做帮手,注重探究式学习,提高教学质量;“经验分享法”:即在项目完成后,各小组之间进行交流,以达到经验的分享,巩固与扩大教学效果;“六步教学法”:遵循“信息、讨论、计划、执行、检查、评估”这一系列行动过程,在学生动手的实践中,掌握职业技能、获得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。合理运用科学的教学方法和手段,可达到事半功倍的效果。
  4)改革教学评价体系。教学评价应当做好过程评价与综合结果的评价,教师和学生对教与学的评价不仅仅是结果,更重要的是过程。 (责任编辑:南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网)

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