二、我国高校生命教育存在的问题
(一)生命教育缺乏重视度
在竞争日趋激烈的今天,无论是家庭,学校还是社会,都把学生的学习成绩看成是衡量一个学生能力的标准,而忽视了他们在心理及精神方面的需求。家长在日常生活中除了对学生的学习情况比较关心,其次就是学生的日常起居,但是对学生的心理及精神需求却极少过问。高校作为培养学生的场所,虽然不存在升学等方面的压力,但仍将教授学生知识与技能做为自己的首要任务。对于学生的生命教育,虽然有一些关于心理及生命教育方面的课程,但是也仅仅局限于辅修课或日常为数不多的讲座中,并没有系统的关于生命教育的课程。同时,由于社会关注度的缺乏,在整个社会并没有形成一种珍惜生命,爱护生命,正确对待生命的氛围。
(二)生命教育缺乏全面性
由于我国的生命教育刚刚起步,除上海和辽宁等少数省份之外,其他省市几乎还没有研究,所以高校进行生命教育的经验不足,没有专门针对高校学生进行生命教育的教材,缺乏专门的师资队伍及成熟的理论支持,成效和内容还没有形成体系。同时,教师相关知识和技能不足、教材与参考资料不充分,部分教师只是片面的将生命教育仅仅局限于如何保护自身不受伤害,并没有真正理解生命教育的内涵。
三、加强我国高校生命教育的对策
生命教育在于让每位高校学生都能够正确认识生命,正确对待生命,对待死亡,使他们知道每个人的生命都是独一无二的,都是有价值的,因此自己必须负责任的生活,勇于面对生活中的各种困难,并解决困难,同时学会创造性的生活,学会享受生活带给自己的快乐。
(一)要重视家庭生命教育
家庭教育作为一种教育形式,自从人类社会产生了家庭,它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起,构成了人类所接受的全部教育。今天,大部分中国家庭都只有一个孩子,使得家庭教育面临着严峻的挑战。作为独生子女的高校学生,在生活中缺乏来自家庭的科学教育。有的学生父母认为自己的孩子已经是个成年人,便对孩子漠不关心,或者放任自流。有的父母对孩子有着过高的期望,因此在管教方面会更加严格。有的父母认为家里只有一个孩子,便对孩子百般溺爱,过分包揽。另外,家庭经济条件比价差,或者家庭关系不和谐等,所有这些都造成了部分学生出现心理问题或不健康的人格,有的甚至走上轻生或违法犯罪的道路,因此家庭生命教育不容忽视。
作为孩子的第一任老师,家长在子女的成长过程中起着重要的作用。家长的人生观、价值观、生活态度等对子女的影响是终身的。作为家长,首先应该学会尊重子女多与子女进行沟通,随时帮助他们排解生活中或学习中遇到的困难,及时疏导他们的不快情绪。同时,家长在平日里可以多给子女讲一些健康励志的人与事,使他们随时保持健康、乐观、积极的生活态度。此外,家长可经常带子女参加一些家庭聚会,使他们在感受大家庭温暖的同时,学会与人沟通交流,学会包容。在节假日,家长可以和子女一起去各地旅游观光,不仅拓宽了他们的视野,也增长了他们的见识。最后,家长应在子女恋爱,找工作期间多注意孩子的情绪变化,适时的进行调节或提出自己的建议,为子女在心理与人格方面的健康发展保驾护航。
(二)要强化学校生命教育
学校要尊重教育规律,在使学生获得知识的同时,学会快乐地生活。生命教育是一种全人教育,目的在于促进学生生理、心理、社会性以及灵性的全面均衡发展。高校应根据学生的特点,有针对性的开展生命教育,从而确保学生在心理与人格方面的健康发展,使他们可以更好地融入社会。
第一,高校领导要重视对学生的生命教育。在学校领导看来,进入高校就读的学生已经有自己对生命的认识和看法,会对自己和他人的生命负责,不需要学校专门开设生命教育课程。另外,部分领导将生命教育和生命安全混为一谈,存在着对生命教育的误解。此外,有的领导认为,在学校开设的哲学课中所涉及到的世界观、人生观、价值观等内容,这就是对学生进行生命教育,没有必要再开设专门的生命教育课程。但是,每年高校学生轻生、犯罪的悲剧却屡见不鲜。因此,学校领导要转变观念,重视对学生的生命教育,开设专门的生命教育课程及活动。
开设专门的生命教育课程可以使学生全面的系统的接受生命教育方面的知识。但是,在我国针对高校学生生命教育的课程还并未实施,因此没有特定的教材和专业的授课教师。这就需要学校培养一支高素质的教师队伍,从而引导学生了解生命的本质,悦纳自我;启迪学生理解生命的内涵,完善自我;激励学生把握生命的真谛,超越自我;教导学生珍爱生命的美丽,善待自我。同时,学校可以利用假期组织学生进行下乡、支教、无偿鲜血等各项活动,通过这些活动,引导学生学会关爱与施予,培养他们吃苦耐劳的精神,使他们在艰苦的环境中学会坚强,在无私的奉献中看到自己生命的价值。
第二,要充分发挥学校心理辅导体系的作用。健康的心理不仅是学生正常学习、交往、生活、发展的基本保证,而且对其道德素质、思想素质、智能素质乃至身体素质的发展都有很大影响。在每所高校中都有专门为学生配备的心理咨询老师与心理治疗室。但是,许多学生不好意思去找老师进行咨询或治疗。他们认为去进行心理问题的咨询或者接受心理治疗会让别人认为自己精神不正常,从而轻视或者疏远自己。因此,很多因心理压力过大,情绪得不到疏解的人不愿意去咨询心理老师。但是,作为学校里为学生服务的心理老师,不能被动的等待学生去咨询,而应主动采取措施,有所作为,去解决课堂教育所不能解决的许多实际问题。心理老师应定期对学生进行问卷调查或经常举行心理讲座,对他们成长发展中的困惑,以及学习、交友、人生观、价值观、求职、择业等面临的现实问题给予指导和帮助,发现心理异常或情绪波动较大的学生应本着严格为学生保密的原则及时对其心理进行指导。
第三,要充分发挥辅导员对学生生命教育的引导作用。每位高校学生在校期间的直接负责人就是他们的辅导员,辅导员除了负责学生平日的管理工作,还对学生的学习生活负责。因此,身为学生的负责人,辅导员应从自身做起,不仅要具备良好的职业道德,积极的工作热情,向上的生活态度,还要经常与学生进行沟通交流,及时掌握学生情况,尤其要关注有困难学生的学习生活情况,帮助学生化解在生活中遇到的困难。从而做到以自己的人格魅力感染学生,以自己的实际行动影响学生,在潜移默化中使学生树立积极向上的生活态度,学会面对生活中的挫折与困难。同时,在工作中,辅导员应发现学生的长处,并给予其足够的自由及空间,使他们可以在展示自身优点的同时,感受到自身的价值及生活的乐趣。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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论我国高校生命教育存在的问题及对策
来源：南粤论文中心 作者：赵静 发表于：2010-09-30 11:37 点击：次
【关健词】生命教育，培养
一、我国高校生命教育研究的现状
生命教育的思想最早是由美国学者杰•唐纳•华特士于1906年首次提出,旨在关注反吸毒、预防艾滋病、自杀、暴力等问题。百年来,生命教育在全球得到迅速发展。其中美国、西欧、日本等发达国家和我国的香港、台湾等地区都相
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