随着中国教育的逐渐进步，教育在社会上的地位变得越来越重要。基础课程的改革就是一个非常明显的例子。在这个改革过程当中，产生了许多新的理念，这些理念的提出都有一个共同的目标，就是提升教学质量，而与教学质量紧密相关的就是教师的学科教学知识。而初中英语教师的学科教学知识转化是提高英语教师教育与发展工作中最重要的一步。
　　1. 初中英语的教学需要舒尔曼的PCK
　　谈到教师学科教学知识的转化，就要涉及到舒尔曼的PCK。PCK是属于一种特殊的知识形态，该形态在初中英语教师教学实践中具有重要的作用和功能，初中英语的教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣以及对英语的学习产生初步的认知。所以教师在课堂上不能够把自己所具有的学科知识一成不变地传授给自己的学生，在此过程中，需要对其进行适当的转化，以便更好地教学。在这个学科知识转化的过程中，最关键的环节就是PCK。换句话说PCK就是教师为了适应不同能力的学生将自己的学科教学知识转化为有效学习形式的能力。
　　2. 初中英语教师的学科教学知识的组成
　　针对初中英语学科知识的组成，大家说法不一。通过一定的调查总结分析，具有代表性的不乏以下几个说法，舒尔曼曾经指出学科教学知识是学科知识与教学知识的综合，即学科知识包括了教师本身所具有的专业知识以及基本的教学能力。在1995年，Grossman将教师的学科教学知识分成了六个部分，主要是学生知识、课程知识、教学法知识、教学目的知识、教学情景知识、自我认知知识。而中国的教育学家朱晓燕指出，初中英语教师的学科知识是各种知识元素的有机结合，融合了学科的教学目标、课程知识、主题知识、教学法知识、自我认知知识以及学生知识。这两种学科知识的分类在大体上是相似的，通过对初中英语教师的学科知识的分析，可以准确把握教师的教学方向以及学生的学习方向，对制订有效可行的教学计划具有很大的帮助。
　　3. 初中英语教师学科教学知识的转化分析
　　初中英语的学习应经不再是以往枯燥乏味的学习模式，越来越多的教师通过自身的学科教学知识的转化，为学生的英语学习提供了非常多的帮助。在新课程改革的指导下，教师在进行学科知识转化的时候，在教学方面更看重的是培养学生的自主学习能力以及学习的创造力。
　　举例来说，某位中学的英语教师在课堂上能够将学生学习的主动性发挥到极致，该教师在学习“this， there， that， those ”时，为学生设计了一个语言情景，让学生运用这些单词向学生们介绍在动物园的所见所闻，同时教师也将学生分为了若干个小组，通过小组成员的有效讨论，最后将最好的表述呈现在大家面前。该教师通过此种教学方式使学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，并且能够积极地参与到教学当中，也让学习的课堂气氛达到了一定的高潮。该教师在英语教学中采用了多种英语表征形式，注重学生自主学习能力的培养，从而实现教师的英语教学方法知识到学生学习知识的转化。
　　英语教师学科教学知识的转化最重要的组成部分就是学生的学习知识，通过对学生的深入观察以及了解学生的本质特点，这对知识的转化会有一定的推动作用。比如说，某市初中英语教师在针对初一学生的英语学习上，就是通过对学生年龄特点的深刻观察来制订一系列具有一定针对性的教学方法，从而实现知识与知识的有效转化。初中学生的年龄一般是在十二岁左右，该时期的学生心理正处于一个非常时期，是从不成熟到成熟，从童年到青年的转化。该教师就是抓住了学生的心理特点来设计教学模式，在进行《This is my sister》教学时，教师为学生设置了一个小型的比赛，在比赛上，通过一定英语小游戏来调动学生的学习兴趣，再通过一些较为有趣的课外英语小知识来引起学生的好奇心，班级内许多学生的学习兴趣就被成功地调动起来了。
　　初中英语的教学不仅仅是为了学生能够准确地掌握英语单词和英语语法，更多的是让学生掌握学习英语的能力。而教师在学科教学知识的转化上更是不能掉以轻心，如果忽视的话，将不能有效发挥教师的教学效率，也不能为学生的知识学习提供良好的平台。所以，对教师学科教学知识的准确把握对学生的学习甚至是教育的发展都有不可忽视的重要意义。
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