随着我国各行各业对英语复合型人才的需求日益高涨,社会对学生的英语水平也提出了更高的要求。因此英语教学再次受到教育界和社会的广泛关注,进一步提高英语教学质量的呼声日益高涨,对于如何提高学生的英语水平,培养他们实际运用语言的能力, 如何改进教学方法仁者见仁,智者见智。但面对目前英语教学的现状, 我们的英语教学应致力于改革课堂教学模式上,致力于培养学生的兴趣,创新思维和实际应用能力,真正摆脱应试教育的束缚。但长期以来的英语教学体系沿用的填鸭式教学法;,忽视了学生应用语言表达技能的培养,忽视了学生作为主体参与教学的作用。这显然同我国目前推行的素质教育相悖,同时也阻碍了英语教学质量的进一步提高。因此,打破陈旧的教学模式和方法,建立“以学生为主体的教学模式”势在必行。
　　 一、创造开放的课堂教学模式
　　我国学生是在非母语语言环境中学习英语,只有创造充分的、足够的、理想的语言环境,给予大量的语言实践机会,才能使他们的英语综合能力得到有效提高。教学模式的改革则意味着教师要告别传统的“课本+粉笔+黑板”模式,真正进入到用现代教育技术教授英语的时代。
　　实践证明,充分利用多媒体教学手段来培养学生的英语综合能力会取得理想的效果。利用多媒体教学手段充分发挥四十分钟的课堂教学以及广泛利用第二课堂活动乃是合理可行的英语教学模式。 基于计算机和多媒体网络教育技术手段是一种新型的教学模式,要适应和熟悉这种新的教学模式就得花时间去学习、去摸索、去演练,教师要成为多媒体计算机辅助教学的积极参与者。所以我们应该强化教师自身的学习意识,在教学过程中不断学习和掌握现代计算机技术,改变教学方法,改变教学思想,以做到在教学中游刃有余。
　　教学模式的改变也意味着教师应该改变以往陈旧的教学方法。教师由传统教学方法中知识的传播者、灌输者转变为学生自主学习的帮助者、促进者。英语教学改革的主要内容之一就是要改变过去那种以教师为中心的填鸭式的课堂教学方法,推行以学生为中心的自主式、个性化的学习方法。教师在教学中还要积极采用启发讨论式的教学方法和以培养学生的交际能力为目的的交际教学方法。强调以学生为中心,不仅强调学生要由语言信息的被动接受者和文化知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,而且要求教师转变为学生学习的帮助者和促进者。自主式、个性化的教学模式要求学生应根据各自不同的知识水平和语言知识能力,根据自己的需要来学习语言材料。
　　转贴于 中国论文下载教学模式的改变也意味着教师应该改变教学思想。教学思想的转变意味着从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识,但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点,是教学活动的主体,而教师的作用主要是“组织者”和“指导者”。
　　二、积极发挥学生课堂上的主体作用
　　学生主体参与教学就是学生进入教学活动,积极地、能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。英语学习的过程是语言能力从理论知识转为自动应用的过程,这种转换必须通过学生的自身活动才能得以实现。因此以学生为中心的教学活动要求在教授语言系统知识的同时,融入语言交际学,使学生头脑中惰性的语言知识活跃起来,把语言学习变成运用语言的交际行为。课堂是学生进行语言实践的主要场所,学生所获得的英语基础知识和读、听、写、译等项技能需要在课堂教学的实践中得到检验。
　　在课堂上,教师应 给学生更多语言实践的机会, 学生主体参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提。英语课堂教学应更注重教学内容的各种思想、观点的讨论,结合实际生活,使他们的思路不只局限在语言点上。 建立不受课文材料限制,以读、听、写、译等语言应用技能为中心,以学生为主的新教学模式,改变过去那种老师讲、学生听,教师包揽一切的毫无生气的课堂教学,取而代之的是以对话、讨论和模拟环境等方式,改被动为主动,创造良好的语言交流环境。这样作为主体参与者的学生的激情会被激发起来,课堂充满了学生的热情,而不只是教师自己的热情。给他们更多的时间和机会去练习,会使学生变得更加自信。学生在这种语言环境中学得又快、记得又牢、又不觉得枯燥无味。
　　教师的课堂教学模式影响着教学效果和学生的学习效果。课堂是语言学习者的主要活动场所,也是教师和学生进行交流的社会环境。语言教学的成功在很大程度上依赖于学习者与教师之间的团结、合作、相互支持, 因此,在教学过程中关注教师的课堂教学模式和学生的主体作用的发挥对教师的教学和学生的学习都有极其重要的意义。