一、激发学生的学习英语兴趣
　　兴趣是学习的动力,是学习积极性中最现实,最活跃的成份。学生一旦对英语发生了浓厚的兴趣,把学习看成他自己的愿望和需要时,他学起来就会精神愉快,不知疲倦,就会越学越爱学。相反,如果没有兴趣,学习就会感到一种负担,甚至产生厌烦情绪。因此,对我们英语老师来说,要把教学重心放在培养学生学习英语的兴趣上来保证教学质量的提高。
　　(一)因势利导,激发内在学习动力
　　在当今教学中,有相当比例的学生不是"我要学",而是"要我学",甚至是"不想学"。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生没有充分认识到学习英语的重要性和必要性,没有把学习英语看成是他们的愿望和将来工作需要,觉得学习英语是一种苦差事,是一种负担。针对这一情况,我引古援今让学生能够充分认识到学习英语的重要性和必要性,把"要我学"变成"我要学"。
　　伟大革命导师马克思曾经说过:外语是人类斗争的武器。这充分体现了英语学习的重要性。外语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息和进行国外交往的重要工具。现在我国已经进入WTO,外语这个工具的重要性越来越显得突出。而英语使用的范围广泛,各行各业都需要懂得英语的人才。因此,作为二十一世纪的学生,学习英语的必要性是十分明显的,经过这样的思想教育,使学生充分认识到英语学习是非常重要的,必要的,充分认识到学习英语是社会的需要、时代的需要,这也就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。
　　(二)面向全体,激发学生学习英语
　　1、利用音乐魅力,调动学生情绪
　　爱唱歌是孩子的天性。在初一英语教学中,我筛选一些朗朗上口旋律优美的英语儿童歌曲来启蒙学生,使学生学习起来兴趣盎然,真正达到寓教于乐的目的。教学中,我充分利用英语课预备铃响后短暂的几分钟,让学生合唱英语歌曲,同时让学生和着节奏拍起掌。这样既能烘托出课堂中的英语的"洋味",又能很快把学生注意力集中起来,用音乐来唤起他们学英语的热情和兴趣。
　　2、创设教学情景,激发学习兴趣
　　情景教学对于促进学生英语课堂教学中自主学习的功能。情景教学使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程的难度,激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。情景教学使用语言更接近学生,更接近生活,引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情景,从而丰富和激活背景知识,促使学生运用已学知识,老师与学生、学生与学生进行交流,培养学生自主学习的能力,这个过程既可以为新知识的学习作铺垫,降低学习新知识的难度,也可以将新知识直接置于情景中进行教学,使学生更直接、主动地进行语言学习活动。例如,在开口阶段,我准备了两三个木偶娃娃,当讲到初次见面打招呼的用语时,用娃娃扮演人物角色,生动形象,吸引学生。
　　3、引进竞争机制,调动学生参与
　　初中生好胜心强,表现欲望高,集体荣誉感强。利用这一心理特点,我在教学中引进了竞争机制,以学习小组为单位,在唱完歌后开展一分钟两两对话和心答、抢答竞赛。长期坚持下去,学生就能从小声地结结巴巴地讲发展到大声地流畅地对话。必答是以复习学过知识为主,抢答是以难点、新课内容为主,学生踊跃起来抢答,为本组争取分数。这一活动增强了学生的竞争意识,使他们能积极主动配合老师,也增强了他们学习的兴趣,从而激发了学生学习的主动性和积极性。
　　4、运用游戏形式,活跃课堂气氛
　　游戏是"寓教于乐"的主要教学手段,它使课堂气氛活跃,富有新鲜感。学生能在愉快的笑声中吸取到新的知识,而且印象较深。这种形式既可以让学生们的表现欲得到充分的发挥,又增强学生的参与意识、竞争意识,锻炼机敏的思维品质。
　　二、循序渐进,培养学生自学英语的能力
　　在以往教学中往往存在教师用足了劲却收效甚微的现象。究其原因,学不得法是问题症结。部分教师在教学中只注重知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养,导致教学失败。因此,我们的目标不能只盯在眼前学生"学会",而是要放眼于他们将来"会学"。在平常的教学中,我十分注意引导学生自学。
　　(一)培养"单元导学"预习能力
　　"单元导学"预习能力培养模式是指通过"单元导学"学案引导学生做好课前预习,注重学法指导;体现"先学后教"的一种培养学生自主学习能力的教学策略和教学方法(何镃基,2005)。"学起于思,思起于于疑"。课前预习就是寻"疑"(刘建华,1999)。要转变学生学习方式,促进学生自主学习,必须从培养学生预习能力入手。预习能力的培养是学生自主学习能力培养的前提和关键,是学生能否真正从"学会"走向"会学"的必经途径。通过"单元导学"提纲,提出具体明确的学习目标,提示学习思路,让学生自主预习,充分发挥学生的主观能动性,让学生沿着预习导学的台阶逐渐学会学习,获得自主学习的能力;而且通过预习既锻炼学生自己发现和解决问题的能力,又提高了课堂学习效率(何镃基,2005)。
　　(二)培养良好的学习习惯
　　学习习惯对一个人的学习成果影响最大,同时也最深远。新《中学英语教学大纲》明确强调"教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯。"良好的学习习惯是学好英语的必备条件。因此,教师应从一开始便对学生从严要求,耐心引导学生,使其在学习过程中培养认真听课、积极思考、踊跃发言、主动参与、及时复习、独立完成作业和正确的书写等一系列良好的学习习惯。良好的学习习惯一旦形成,学生就会始终处于积极、主动的学习状态,并进入良性循环,从而为今后的进一步学习深造创造有利条件。例如,我对初一新生的字母书写严格要求,对不规范的书写退回去让其重做,直至满意为止。这样,学生重做了几次作业,就养成了正确的书写习惯。
　　(三)传授科学的学习方法
　　科学的学习方法在学习者的学习策略中占据至关重要的地位。在知识更新日益加快的今天,掌握科学的学习方法,具备独立获取知识的能力显得非常重要。未来学家指出,未来社会上的"文盲",不是指目不识丁的人,而是指那些不善掌握学习方法,不会自主学习的人。教师应根据英语学科自身的特点,在确保"以学生为主体"的前提下,充分发挥教师的主导作用,在教学的全过程中,自始自终有意识地贯穿学法指导,如预习方法、听课方法、复习方法、记忆方法等学法指导,使之转化为学生学习能力的一部分。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）