情感是人们对客观事物是否符合主观需要的内心体验,是人们一种特有的,高级的需要。情感是学生智力及非智力发展的原动力,有了一定的情感体验和情感要求,才会有相应的智力及非智力活动。数学是一门严谨而逻辑性又很强的学科,作为教师应高度重视情感因素的作用,充分调动情感积极因素,创设愉悦的情感氛围,不断激发学生学习兴趣,来达到提高教学质量的目的。
　　一、以情引人,激发动机
　　引导学生树立正确的人生观和世界观。教师可以利用数学史上数学家的故事,用他们身上透出的良好品质、坚强意志来教育、陶冶学生的情操,培养他们坚强意志,引导他们树立勤奋好学,为民族昌盛、国家富强而努力学习的理想和志向,为终生学习产生持久的动力。同时应不断地宣传数学的作用和意义等,让学生懂得作为社会的人是离不开数学知识的;一个人的数学素质的高低将不同程度地影响人的决策力、竞争力、应变力乃至生活情趣、质量,来激发学生主动学习数学知识的行为动机。
　　深挖教材提炼因素,培养学生兴趣。在教学中教师应充分挖掘教材中丰富的情感因素,促使学生对数学学科产生浓厚的兴趣与求知欲望,培养学生主动学习的情感,提高教学效能,变"要我学"为"我要学"。而严谨慎密的数学蕴涵着丰富的情感因素,数学教师要善于让学生体会到数学是美丽的,学数学的过程是美妙的,更要让学生感受到数学中的美,平面几何的图形美、符号美、对称美,代数的抽象美、思维美,简洁美,更有解题过程中的"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的顿悟之美。
　　二、以情染人,激发情感
　　发挥情感魅力。教师的情感会不同程度地感染着学生,所以教师要注重个人魅力的感染。首先,要给学生亲切感、信任感。要对学生倾注所有爱心,要满腔热情地关心爱护他们,时时给学生关爱,让学生感到教师可亲,可爱,从而产生一种亲近,喜悦的情感,从而产生对所教学科的学习热情。其次在教学过程中要发扬民主风格,突出学生的主体地位。教师要积极引导学生踊跃参与学习活动;多鼓励他们自我学习,自我发现,特别是在学生讨论中思维出现障碍或错误时,要多方引导启发,尽量让其独立完成;多肯定学生的积极性,使他们享受到成功的喜悦和获得知识的快感,从而客观认识自我,增强学习信心,也更加佩服教师,对其所教学科表现出更大的学习热情。再者,教师要时刻保持乐观向上的精神,热烈高涨的情绪,要把健康的情绪溶入课堂,来影响学生积极向上。
　　重视情感交流。教师的情感对学生具有直接的感染作用,融洽的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。因此在教学中,教师要用爱来激起学生对知识的爱,对学习的兴趣,使他们感受到教师的诚意和爱心,把教师看作为可信赖的朋友。教师要把诚挚的情感融入课堂教学之中,通过语言、动作、表情、姿态等传递给学生,使学生在课堂中感受到亲切、温馨,从而产生积极稳定的情感和良好的心理状态,使学生保持着对该学科持久的兴趣。课堂上师生情感不断交流、反馈、调节与融合,创设出良好的学习氛围,课堂秩序井然,形成师生间平等尊重,学生对你所教的课就会产生兴趣,能愉快地接受,激发起学习兴趣。
　　身教重于言教。教师应通过积极的情感因素来对学生进行辐射,做到以严谨的态度、充沛的感情、专注的精神、坚强的毅力、丰富的想象、生动的语言、高度的概括能力、娴熟的演算与作图技巧展现在学生面前,从各个方面影响学生,使学生通过耳濡目染、潜移默化,从而激发起学好数学的热情。而教师的适当鼓励,热爱的情感倾注,常常是激发学生学习热情的主旋律。
　　三、以情晓人,创设氛围
　　构建新型模式。充分发挥学生主体作用,教学过程以学生的思维和讨论为主,教学方法以学生实践为主,师生关系建立在平等的平台之上,使学生处于自主能动地位和积极创造的中心,变呆板的听讲过程为生动活泼、有情感的教学活动;要充分结合学生的年龄特点与心理特点,积极探索新颖有效的教学方法,全方位刺激学生多种感官,调动学生学习积极性与主动性,化被动为主动;采用引趣授课,以充满数学趣味情节,来吸引学生的注意力;精心设制疑问创设悬念,激发学生的好奇心与探索精神,牢牢抓住学生的心,在有限的时空范围内获得最佳的教育效果;组织课堂小竞赛、小组讨论等灵活多样、开放式的教学形式,让学生参与整个教学活动,通过学生动脑、动口、动手,培养学生能力,激发学生兴趣;多途径地从学生角度去想,着力改善师生关系,创造和谐情感气氛,使教学环境处于最优化之中,长期坚持下去,学生学习数学的兴趣会是浓厚的,就能收到良好的教学效果。
　　营造宽松氛围。教师应积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感,形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中,教师要注意知识与情感的交融,要努力创造一个和谐的、良好的教学氛围。教师上课要用亲切、深沉的目光凝视学生,要面带微笑、言语柔和,组织课堂教学,用生动有趣的语言讲解,满足学生的求知欲;恰当的表扬、会心的微笑满意的点头,用肢体语言来肯定学生的成功。
　　创设情境激发。要想方设法去创设激趣的教学情境,来引起学生心理的内部产生矛盾冲突,从而引起好奇心,激发学习的动机。首先要重视导入环节,精心准备好引导语,设下问题悬念,诱发学生的求知欲,点燃思维的火花。在教学中,努力挖掘教材,适当穿插生动的数学趣题、典故以及谜语,巧设悬念,促使学生对所学知识倍感兴趣,知识的接受由被动转化为主动。其次抓好过程环节。积极为学生创设问题情境,先与学生一起对问题进行考察,形成情感认知冲突,来激发学生的求知欲和积极性。同时,还要运用模型、折纸、卡片等直观教具和电化教学、多媒体手段相结合,让学生产生好奇心。还可以通过恰当的促进和调节手段提出问题,使学生的这种心理倾向明确并维持一定到程度。用情感、兴趣、意志、需要等非智力因素来激发学生的求知欲,融洽教学的双边关系,使学生学得开心、教师教得顺心。最后是抓住结束环节。以高浓缩的字眼来总结所教知识,设计探索悬念,激起进一步思维的兴趣,使学生感到课虽尽,意却未已,从而留下难忘的印象。
　　引入竞争机制。充分把握学生心理特点,在教学中引入竞争机制,使课堂气氛活跃,注意力集中。首先制定目标。教师可根据学生实际水平,制定出考试目标。其次开展竞争。把学生分成若干个学习小组,每次考试成绩都与目标相比较,达到目标,给予不同的加分,未达目标,给予不同的扣分,然后得出整个小组的总分,并责令帮助未达到目标的同学。初中生有较强集体荣誉感,都会想方设法完成任务,同时,把课堂学生活动、作业缴交、完成情况列入评比之中。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）