不同的社会构成论和不同的社会发展论会产生不同的德育社会性功能论，不同的品德构成论以及人性构成、发展论，又会形成不同的个体性功能观。［7］德育功能要向个体性功能强化的方向发展，社会性功能的最终价值实现是落实在个体性功能的实现程度上，因为社会发展的最终目标是人的自由和幸福。德育不仅是让受教育者认识和维系各种社会关系，还要让受教育者感受到各种“合道德性关系”的美好，并能从这些道德关系中享受到幸福感和满足感。由约束、服从发展为自我满足和幸福，由道德规范、政治思想的传递到个体“德性”的激发和引导，这是对德育个体性功能的进一步拓展，随着社会的不断发展和进步，各国都在试图不断丰富德育内涵，强化德育的功能。德育应该成为满足个体道德精神需求的过程，德育既具有工具功能，也有一种目标功能。
参考文献
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