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　　对“3+2”高职教育模式需进行必要深入研究，制订出中高职衔接的专业培养计划，做好中职与高职阶段各模块中的课程设置，特别是专业基础课、专业技能核心课、专门化专业技能实践课模块的课程设置，同时要明确规定除学生在中高职两个阶段应取得职业资格证的要求，保证中职教育与高职教育培养目标的实现。
　　三、结束语
　　Photoshop是世界上一流的图像设计与制作软件，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，学生要学好并创作出有创意的作品不可能一蹴而就，只有靠学生自己多学、多练、多想、多用，才能真正掌握好Photoshop图像处理的各种功能。为达到这一目标，学校即要建设好专业性较强的教学平台和资源库，教师也要在教学过程中要从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价等方面改进Photoshop课程的教学设计，提高学生的Photoshop综合应用能力。
　　
　　参考文献：
　　[1]冯静.图像处理教学中存在的问题及方法研究[J].科协论坛,2008,(1).
　　[2]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].职业教育研究,2009,(08).
　　[3]位华.对PhotoShop课程教学设计的思考与实践[M].北京:人民教育出版社.
 

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