高校等级考试，通常指CET考试、全国（省）高校计算机等级考试、TEM考试等由全国（省）组织、大学生普遍参与、在社会上有重要影响力的考试。这些等级考试是检验大学生在相关领域学习能力、知识掌握程度的一个重要指标，深受大学生重视。但近年来高校等级考试中学生缺考现象日渐增多，这值得教育主管部门和高校教学管理部门反思。
　　一、大学生等级考试缺考的负面影响
　　1.加大了高校考务工作量，浪费了有限的考务资源。
　　高校考务工作的繁杂性和重要性为业内人士所共知。等级考试要经过“下发通知—组织报名、缴费、影像采集—报名信息整理、校对、增补—数据导入考务软件，编排、生成并上报数据—考场编排、准考证打印下发、监考人员安排—考试当天监考、巡视—考后录入和上报缺考违纪信息”等流程，其外延还涉及安保、设备、车辆调度等诸多事宜。可以说等级考试是高校众多考务工作中分量最重、压力最大、持续时间最长、涉及师生最多的一项任务。
　　等级考试的重要性决定了教务部门必须耐心细致、加班加点完成任务，对任何一条错误信息须在最短时间内联系考生修改确认，既不能舍弃任何一名考生，又不能因少数考生拖延而耽误全校数据上报。因此，任何一名考生的缺考都在无形中加大了考务工作量，造成考务资源浪费。
　　2.增加了大学生的求学成本。
　　仍以CET考试为例，江苏省的报名费为30元。孤立地看30元报名费相对于大学生总体消费确实微不足道。但一次考试的缺考，意味着该生势必要在该考试上再支付至少一次的报名费。此外，有些考生弃考后，面对周围很多同学都已过关的情况，其内心的极度焦虑更容易促使他们参加社会上各类费用高昂的考前辅导班。这些因缺考衍生而来的开支无疑加大了其求学成本。
　　3.打乱了大学生正常的学习步骤。
　　等级考试涉及大学生毕业、就业等核心利益，因此大学生对等级考试的重视程度普遍高于一般课程考试，投入的时间、精力也较其它考试多。而高校根据各专业的人才培养目标，每学期会开设不同的科目；各类社会实践、校园社团活动、学科竞赛等都需要大学生投入精力。因此，大学生在等级考试中缺考，必然会干扰其正常的学习步骤，给未来的学业安排带来压力。很多学生因前期不重视，轻易弃考，到大三、大四时仍未过关，不得不挤占专业课的学习时间来弥补。
　　4.弱化了高校校风和学风。
　　校风和学风是高校健康发展的精神根基，良好的校风学风对身在其中的师生有催人向上的感召力。等级考试中缺考现象的蔓延，对校风学风有明显的弱化作用。全校缺考率、缺考人数逐次增加，从侧面反映出高校教学质量和管理水平的低下，折射出高校治学态度和学生学习氛围存在问题。
　　二、大学生等级考试缺考现象日趋普遍的主要原因
　　1.少数学生对等级考试不够重视。
　　尽管等级考试极为重要，但仍有学生对此漫不经心，报名后不认真准备，以致临考索性缺考。个别学生散漫成性，甚至有睡过头错过考试时间的案例。
　　2.个别学生报名时的盲从。
　　鉴于等级考试的重要性，很多学生都希望尽早过关。但一些学生尤其是初次报名的同学对等级考试缺乏了解，加之修完英语课程的学生只要想报就可以报名。那些盲目跟风的学生限于自身水平，最终往往缺考。
　　3.一些学生应考心理素质有待提高。
　　从近年来等级考试缺考学生的情况看，很多学生在临考前对能否顺利过关缺乏信心。有的大一、大二学生存在“未上考场先怯场”的心态，加大了弃考机率。
　　三、遏制大学生等级考试缺考现象的建议
　　1.加强等级考试宣传力度。
　　高校教学管理部门有必要加大宣传力度，不仅要让学生知道报名时间、考试时间、考场纪律，而且要让考生知道自己在校四年全部的参考次数等信息，让学生心里有数，不至于在报名时盲从。
　　2.强化对学生学业生涯规划的指导和心理辅导。
　　高校可在新生入学后通过举办讲座、聚会、访谈等形式，由教务处等部门专门就学生的学籍、专业、学业和各类考试等新生普遍关心却又认识模糊的事项进行讲解，引导学生合理安排个人学业生涯，有计划、有步骤地制定个人学期目标。这样不仅能使学生在入学初即熟悉本专业的概况，而且能促使学生初步拟定自己通过等级考试的时间表，使学生有目的地安排好学习，尽最大可能减少缺考现象。同时，高校在对学生心理素质训练中，有必要融入“临考心理素质”辅导，让学生树立和巩固自信、向上、积极、进取的学习态度和沉稳、坚韧的品质。
　　3.引导学生衡量自身学业成本，懂得感恩。
　　目前，“90后”已成为本科生的主力军，“90后”学生家庭条件普遍较过去的大学生富裕，但节俭、感恩的观念却又不如以前的学生。因此，高校可以组织学生进行学业成本的衡量，可以以等级考试为例，引导学生计算：同一考试，正常参加和缺考各自付出的成本，鼓励学生体谅父母的付出，树立感恩心态，杜绝缺考。
　　4.加强学风建设，严肃考试纪律。
　　学风建设是高校工作的重点之一，考风、考纪又是学风建设的一项重要组成部分。学风建设和考试纪律的塑造重在平时，高校可通过“树典型”的方式，引导学生树立踏实、勤奋的学习态度，营造好学、向上的学习氛围。唯有如此，等级考试的缺考现象才可能逐步减少乃至消失。
　　
　　参考文献：
　　［1］陈献.高校等级考试的管理［J］.教育评论，2008，（1）：36-37.
　　［2］余昌海.高校大学生求学成本调查［J］.教育与职业，2007，（4）：66-67.