中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）32-0123-02
　　随着职业教育改革的深入，人们对中职学校的培养目标有了更明确的认识，中职培养的学生，应是具有足够职业能力和良好职业素质，富于创新精神，能适应自身和职业需要的可持续性发展要求的劳动者。为了适应这种需要，中职的专业课教学设计和手段必将打破传统的学科模式，传统教学方法易造成以教师为中心的“满堂灌”现象，限制了学生主体参与的积极性和主动创造精神。若在教学中应用“项目教学法”，将会促使枯燥乏味的知识兴趣化、抽象的概念具体化、深奥的理论形象化。不但能减少教学难度，而且使教学内容更直观、易懂、易记，有助于培养学生的想象能力、思维能力和记忆能力，拓展他们的思路，调动学生把理论与实践相结合的积极性，使课堂教学“工作化”，有目的地将专业知识按照它们在目标职业活动中的本来顺序展开，从而强化学生的职业意识，建构职业知识和技能体系，培养创新意识和团队精神。
　　项目教学法就是当前职业教育中的一种得以广泛运用的“做中学、做中教”式教学法，其强调学生在教学中的主观能动作用，师生之间的活动是互动的，适合在中职专业课教学中应用。兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学习才会主动、积极；反之，没有兴趣，学习就会成为一种负担，课堂就会缺乏生机，就会机械郁闷，学生也不会产生学习动力。笔者结合几年的教学实践和探索，浅谈如何运用项目化教学来激发学生在电子学习中的学习兴趣。
　　一、设置疑问，让学生对所学内容产生好奇心，从而主动地去迎合教学
　　职业中学的学生正处在求知欲比较强的年龄段，对新鲜事物非常敏感，容易产生好奇心，爱问为什么，从而对自己所好奇的东西探个究竟。抓住这个特点，我们可以在教学中恰当穿插一些生活中的实际现象，给学生以“刺激”，让他们产生好奇，由被动学习变为主动，对所学知识产生兴趣。例如，第一次上课并不急于把书本知识传授给学生，而是在实验室做一个彩灯控制电路，当学生看到彩灯不停地闪烁就会想，这是怎样做出来的？又如，在学习“模拟电路”中放大电路的工作原理时，先给学生提出这样一个问题：生活当中我们每个人可能都遇到过这样的问题，在听收音机或单放机时，有时播放出的是颤抖的声音，让人听了非常难受，这是为什么呢？一些学生会很快回答说可能是没电了，然后接着问为什么没电时会出现这种现象，学生却说不知道。这个问题几乎所有的学生都遇见过，所以容易产生好奇。此时教师画出基本放大电路图，然后根据结构图分析放大电路的工作原理，告诉他们放大电路的基本结构，指出放大电路的核心元件是晶体三极管，三极管的主要功能是实现电流放大；放大电路正是利用三极管的电流放大作用实现信号放大功能的；放大电路实现信号放大的首要条件是必须有合适的静态工作点，在合适的静态工作点下，三极管始终处于放大状态，才能将所接收到的信号几乎没有失真地传输到输出端。如果电源电压太低，三极管就有可能进入截止状态，接收到的信号就会失去原有的形态而失真，从而出现上面的现象。这样先给学生以刺激，使其产生兴趣，再循着学生的兴趣去教，不但能使他们很好地理解和掌握放大原理，还能巩固三极管的有关知识。这样的教学氛围，老师乐教，学生爱学，收效颇好。
　　二、用多变的教法去引导学生主动学习
　　针对电子技术这门课，如果只采用单一的教学方法，就会显得很机械、呆板，学生在学习中就会因缺乏活力而失去兴趣。再者，单一的教学方法也会给人一种“平铺直叙”的感觉，不易让学生产生思维上的刺激。多变的教学方法容易让学生产生一种新颖感，从而吸引学生去学习新的东西。例如，在讲电位时，将它与已学的或熟悉的内容进行对比（电位和电压对比，电位和生活中的高度相比，电压和高度类比），然后用课件予以展示，最后请学生对简单的电路进行测量验证电位的计算。这种理论和实践的紧密结合，更能让学生认识到理论知识的重要，也可提高学生的动手实践能力。在教学中，要根据课程的类型、教材内容、组织形式和学生的实际情况合理安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用多变的教学方法。
　　三、抓好实验环节，充分发挥学生的主体作用
　　抓好实验环节，在实际操作中提高学生的动手能力，也让学生认识到所学知识在实际中的应用，从而进一步激发其学习热情。中等职业学校学生的理论基础水平较为薄弱，面对复杂枯燥的理论推导和难记的公式，往往会缺乏学习的热情。要想激发他们的学习兴趣，在教学过程中应采用重实践、轻理论的策略，通过实践掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到掌握知识的目的。从另一方面来讲，他们毕业后所从事的一般都是基本技能操作，这需要学生在学校培养动手实践能力。况且，一部分学生来学校的目的也很明确，也想学好一门技术，但理论知识对他们来说又枯燥无味，所以教师应该考虑从实验入手去吸引他们的注意力。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识强塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味性及实用意义，让学生产生新颖感，从而激起他们的学习兴趣。例如，在多谐振荡器电路实验中，教材要求用示波器观察其输出波形，但学生学习兴趣不高，笔者就改变原实验内容，要求每个学生自己动手制作一个名为“闪光的电子胸花”的电路，在原电路图上增加两个发光二极管，通电后学生发现发光二极管轮流发光，有规律地闪烁。学生在欣赏之余，自然领悟到此电路实现了将直流电转换成交流电的结论。另外，根据电子实验课的专业特点和学生实践能力的差异，教师每节课还应该多准备几个电路，不断设计一些综合性的课题，针对不同层次的学生，提出不同的要求，有时也可通过Protel仿真或Multisim模拟达到同样的效果，培养他们的创新意识。
　　四、考评方式的改革，促使学生综合素质的提高
　　注意考试方式的改革，采用多元考核，评价方式和评价原则多元化，不再一张试卷定终生。评价原则：评价主体多样化，可以是教师、学习者、管理者、实习单位；评价标准多元化，形成性评价与终结性评价相结合、由关注学业成绩转向关注学习者的职业素质；评价方法多样化，将量化评价与质性评价相结合，尽可能采用多种评价方法，包括书面考试、技能测试、作品制作、课程设计报告、实习及综合实践报告、答辩等。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）