英语教学活动设计一直以来是教学一线的老师们探讨的课题。笔者认为教师在英语教学活动设计中只有当好了设计者，才能保证在课堂上做好呈现者、组织者、参与者、帮助者和激励者。充分有效的教学活动设计能使课堂活动形式多样，适合中学生的年龄和心理特点，容易激发学生的学习兴趣，保证学习活动参与率；学生能够体验、感悟到语言形式和功能的关系；活动还有利于学生获得英语知识，发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。那么我们在英语教学活动设计中存在哪些问题，我们又该怎样去解决它们呢？
　　
　　一、高中英语教学活动设计的原则及要求
　　
　　每位老师在进行教学活动设计时应严格遵守设计原则，充分考虑设计原则下的要求，才能更好地开展课堂的教学活动。
　　（一）设计原则
　　（1）面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础；
　　（2）鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导；
　　（3）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；
　　（4）加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力；
　　（5）树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式；
　　（6）利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道；
　　（7）教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展。
　　（二）原则要求
　　高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
　　教师要引导学生主动学习，课堂教学活动的设计应有利于学生的创造力和想象力；在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点；教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。
　　
　　二、教学活动设计中的问题分析
　　
　　教师在教学中对教学活动的设计影响着学生在英语学习方面的发展。常见的问题有两个方面：一是教学活动设计层面存在问题，二是活动实施层面存在问题。教学活动设计影响着教学实施的效果和教学目标的实现。那么，在我们现在的教学中教学活动设计具体来看有哪些问题呢？
　　（一）问题表现
　　 学生的关注点偏离了我们的教学内容，活动缺乏明确的目的性。参与活动的学生是个别人，是表演者，大部分学生只是观看者；活动的设计不真实，这使得学生无法正确地理解和掌握；只关注活动却缺少语言，只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；重视课件设计的精巧，设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成份，忽略所设计活动的真实效果。
　　 （二）实际问题
　　 1. 活动设计目标不明确
　　 教师只注重选择学生感兴趣的活动，而忽略了实质性的问题：此项活动到底要达到什么目的，通过此项活动要培养学生什么能力。因此，尽管教学活动轰轰烈烈，学生高高兴兴，而活动内容与本节教学内容的重点却几乎无关，无法帮助学生提高能力，学习质量也无法得到保证。
　　2. 活动内容不全面
　　 在设计活动内容时，教师普遍存在着只注重结构、语法、词汇等内容的学习，而忽视话题功能的学习。在听、说、读、写等活动中，只注重理解和巩固知识的活动，而忽视了教给学生方法和策略的活动，忽视了培养技能和提高能力的活动。
　　 3. 活动方式太单一
　　 教师在设计教学活动时，容易忽视活动方式的设计。课堂上活动起来，通常只是采用教师问，学生齐答，或教师问；单个学生答的方式。
　　 4. 整体设计不连贯
　　 例如有的教师在呈现了一段新的对话后，就直接要求学生做两人一组对话活动。接下来设计的活动是要求学生用对话中的新语言来完成一项任务。从以上的活动程序中可以看出，活动之间的跨度太大，学生的能力不及，无法完成活动目标的要求。活动的环节中缺少了帮助学生熟悉、掌握新语言的训练活动，同时在完成对话任务之前，缺乏帮助学生学会运用新语言的活动。
　　 5. 活动时间不合理
　　 一是设计活动时考虑不周全。二是教师没有很好地控制教学节奏。三是教师没有很好地了解学生的知识水平和教材内容，把活动目标定得太高，学生在活动中达不到教师的要求，只好增加时间以求达到预期目的，从而影响了本节课总体目标的达成度。
　　 6. 内容形式不统一
　　 课堂上经常出现活动内容与教学目标脱节，与活动形式不统一的现象。比如，活动的内容与方式是让学生根据图片和关键词来谈论旅游，但是在具体实施过程中，教师只带领学生一起根据图片和关键词复述了一遍课文，活动就结束了。表面上我们看到了学生在进行小组活动，实际上活动内容是组长检查。这种内容与形式不统一，与目标脱节的现象严重影响着教学活动目标的达成度。
　　
　　三、教学活动设计的对策
　　
　　（一）活动设计的基本要求
　　1. 活动应体现主体与客体的一致
　　这里的主体指学生,客体指活动内容。教师在设计、组织活动时,既要准确地把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感,又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素,尽可能地使主客体协调一致。教师应根据主客体的实际情况,精心考虑活动内容与形式,寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点,使学生能够参与,乐于参与,从而使活动收到良好的效果,促进教学目标的实现。
　　2. 活动应体现科学性与实践性的统一
　　活动设计必须科学合理,且具有一定的艺术性和思想性。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际,要有利于激发学习兴趣,开阔视野,培养民主合作精神,有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。
　　活动是一种动态过程,是进行听说读写语言实践的具体行为。鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。活动应该成为课堂教学的主要方式,成为发展学生智力、情感的纽带,成为学生增进了解，显露能力，展示精神风貌，充分发挥主体作用的有效途径。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）