1998年，清华大学成立了我国创业研究中心，开始了我国的创业教育研究及推广工作。近几年，尽管政府和高校一直积极鼓励大学生创业，但大学生创业成功者少，失败者多，凸现出创业教育存在的问题。
　　一、创业教育的现状和创业教育的突破口
　　（一）目前中国的还不能真正实现创业教育培养学生的各方面的能力和素质的根本目标。蒂蒙斯教授（2005）曾明确指出认为创业教育就是鼓励大学生开办公司的定位，是在用“拔苗助长”的方式造就所谓的创业家。[1]当前我国许多高校的创业教育还局限于实务层面，将创业教育简单地定位为“企业家速成教育”，这实际上是一种功利主义的价值取向，是与大学生创业教育的本质相违背的。
　　（二）创业教育理论研究不够。目前学界对创业教育的理论研究还是零散的、不系统的，集中、系统、全面地探讨创业教育的文献十分欠缺。有学者借鉴美国等发达国家的成功经验，结合我国高等教育的实际，将创业教育作为一项系统工程切实开展，但缺少个人成功因素的分析和个人创业教育的研究。也有对温州人的创业精神研究，指出创业思想教育包括创业意识的培养、创业动机的确立和创业心理品质的养成，目的是为了让受教育者形成正确的创业思想，但缺少对环境和创业机会的分析。有学者构建创业教育模式，认为应该由创业文化、创业理念、创业资金、创业教学、创业实践等部分构成，但缺少对创业者的动机和能力的研究。
　　（三）在教育教学方面，因没有相应的创业过程参照，许多高校尚未建立起完善的创业教育体系，缺乏对实施创业教育的计划、模式、课程设置、师资队伍建设、教学资源配置等的研究和探讨。缺乏对实施创业教育的计划、模式、课程设置、师资队伍建设、教学资源配置等的研究和探讨。在实际过程中，创业教育的效果大打折扣。
　　所以，创业教育存在的现状也反映了创业教育作为全新的教育课题，需要找到突破口。创业教育希望以现有创业者的角色为参照，教师讲解创业、学生自学思考寻找答案，将空洞的理论与管理的实践结合起来，指导学生提升创业能力。
　　二、新生代企业家成长研究的三个维度
　　辜胜阻教授（2007）认为“新生代企业家”这个群体应该由继承型的“民企二代”和自创型的青年企业家共同组成在理论和实践上都便于作为一个群体来研究。[2]目前，对新生代企业成长研究相对比较成熟，归纳总结主要从新生代企业家的机会、动机和能力三个维度进行研究。
　　（一）新生代企业家的机会。随着市场化改革的不断深入，国际化的不断拓展，为新生代企业家成长提供了广阔的机会。企业家成长与文化环境之间应该是一种“相互影响、相互作用、互为因果”的关系。从30年改革的历程看，制度的变革和社会的成长执行了对新生代企业家优选的功能，在这一循环往复的过程中，实现了社会的进步和新生代企业家阶梯式的成长。
　　（二）新生代企业家的动机。企业家对获利机会的响应是经济变革最为基本的推动力量，熊彼特(1934)认为企业家的动力在于个人成功。新生代企业家的动机可能分为：为了寻求企业的快速成长，为了自己成为老板，为了满足自己的精神需求，希望为现在和将来的家庭成员提供金钱保障等。
　　（三）新生代企业家的能力。中国企业家队伍也在市场化改革的进程中孕育、成长并逐渐走向成熟，对新生代企业家的素质和能力提出了更高的要求。把企业家精神概括为三方面：首先是熊彼特所说的“创新精神”，其次是韦伯所说的“敬业精神”，第三是诺斯从新制度经济学里提出来的“合作精神”。具体概括为决策管理、组织指挥、沟通协调、人事管理、创新、专业技术和基本能力等七个方面。
　　三、结合新生代企业家成长研究维度，对目前创业教育研究的借鉴
　　通过对新生代企业家成长的研究，将新生代企业家成长总结为机会、动机和能力三个维度的研究，并以此为基础归纳出大学生创业教育的出发点，构建较为完善的创业教育体系，为大学生创业教育研究提供新的研究模式。
　　（一）嫁接新生代企业家成长机会研究，分析创业教育面临的机会。创业教育与新生代企业家成长的机会相似，新生代企业家所享受的客观条件，大学生都可以享受。大学生创业教育所需的环境，从政府、社会和学校三方面完善创业教育机制，制定了相应的制度，投入相应的配套设施培养创业教育人力资源。政府和学校为学生的禀赋和潜能的充分开发创造宽松的环境，在资金、设施、技术、信息、指导等方面给予学生大力支持，帮助学生克服创业中面临的各种困难。政府和高校具备非功利的创业教育观念，以平常心对待创业教育，使学生在校期间夯实日后创业的基本功。
　　（二）嫁接新生代企业家成长动机研究，创业教育动机与新生代企业家成长目标一致，即实现个人的成长。高校大学生创业教育体系要根据服务面向和区域经济的发展要求创造性地构建。大学生创业教育是培养个人创造能力、创业的责任感和使命感。在大学生创业教育中明确大学生创业的目标，树立创业教育是培养学生创造能力、创业的责任感和使命感的信念，实现服务学生，服务区域经济的理想。
　　（三）嫁接新生代企业家成长能力研究，新生代企业家成长具备的能力是创业教育培养大学生所需的能力。创业能力一般体现为经验、知识和网络；掌握情绪控制技巧，增强人际沟通和交往能力。在创业教育中，应培养学生的新生代企业家精神，培养学生提升创新等新生代企业家具有的能力，教育学生学习新生代企业家的态度等。要培养学生的创业意识与创业精神，全面开发学生的智能，完善创业知识结构，提高学生的素质，促进人的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]张建卫、刘玉新，企业家成长与发展的理论架构：生态系统论视角[J]，改革，2010年第11期；
　　[2]杜靖，企业家成长的“三环模式”研究[J]，商业研究，2010年第8期；
　　[3]舒园，新生代企业家的和谐发展新思路[J]，瞭望，2010年第10期；
　　[4]李明章、代吉林，我国大学创业教育效果评价——基于创业意向及创业胜任力的实证研究[J]，国家教育行政学院学报，2011年05期；
　　[5]梅伟惠，高校创业教育评价的类型与影响因素[J]，教育发展研究，2011年第3期。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）