二、制定合作学习课堂管理目标 任何社会组织都是为了实现一定的目标将组织中的人、事、物，按某种方式结合在一起，目
标决定着这一组织中人的所有行为，就课堂管理的目标而言，主要是为保证课堂教学的顺利进 行，促进学生的全面发展，即课堂的终极目标是教育目的或教学目标，而直接的目标是课堂秩序的维护和促进E2258。据此，合作学习课堂管理目标的制定也分为两个方面。 一是合作学习教学目标的制定。合作学习教学目标制定对合作学习管理具有指导意义。
目标制定应尽量满足以下要求：(1)全面。因为合作学习目标包括学术性目标(academic       objec． tives)和合作性目标(cooperative objectives)，因此，教师制定的学习目标内容要全面，要考虑学术 性目标和合作性目标的统一。(2)明确。合作学习目标应能具体和清晰地反映学生的学习意 图或学习需求。学习目标一般用句子的方式加以陈述，其中主要包括了行为(做什么)、条件 (在什么具体情况下)和标准(达到什么样的要求)三个方面。(3)易于执行。例如，在一堂合作 课中，教师提出的学习目标有“借助参考资料和同伴互助，学生能正确阐述10种抽烟的危害， 并能在查找资料和准备阐述中培养学生热情参与、相互帮助、表达清楚等团结协作的技能”。 首先，该目标包括了学术性目标和合作性目标，如学术性目标是“正确阐述10种抽烟的危害”， 也提出了合作性目标是“培养学生热情参与、相互帮助、表达清楚等团结协作的技能”。其次， 该目标的三项成分都很明确，表述清楚。该目标的行为成分是“阐述抽烟的危害”，条件成分是 “借助参考资料和同伴互助”，标准成分是“正确阐述10种”【4 J。最后，该目标因为明确具体，也 是很容易执行的。所有的合作学习课堂管理行为都始终围绕着这一目标而开展，管理的过程 是对课堂中的行为进行即时的监控，一旦发现有偏离目标的行为，就及时纠正。
二是合作学习课堂管理规则的制定。课堂管理规则具有导向、激励、制约、凝聚和协调等
作用，使师生的价值取向、行为标准趋向一致，在认同与执行规范中，加深情感的联系，激励着 师生达到预期的目标。合作学习课堂管理规则是被合作学习课堂中所有成员所接受和期待的 行为准则，它能帮助师生行为达到预期的合作学习目标。合作学习课堂管理规则可以由教师 制定，也可以有学生参与制定。(1)教师在课堂上直接宣布管理规则。在很多情况下，特别是 学生处于合作技能较低水平阶段，往往是教师宣布合作学习的规则，让学生执行。比如，约翰 逊兄弟就曾建议教师在管理时采用8条小组合作规则(见图1)b        J。当然，教师在选择和制定 管理规则时应广泛征求学生们的意见。如果学生对某些规则不甚理解，教师可以提供必要的 解释。
图1约翰逊兄弟的8条管理规则

通过与学生一起讨论，教师自己制定的规则能逐渐得到学生的理解和认同。只有学生认 同这些规则，才会自觉地把这些规则作为自身的行为准则。(2)学生参与制定规则。有的教师 除了自己制定规则之外，还让学生制定一些规则。因为很多的事实表明，学生总是比较乐意遵 守自己制定的规则。当然，由于学生缺乏小组学习的经验等客观原因，教师在学生制定一系列 合作学习的规则时必须提供必要的指导，保证学生能制定有利于小组合作开展的规则。
三、实施合作学习课堂管理行为 在合作学习课堂管理中，明确了师生的角色和目标之后，就开始进入实施合作学习的具体
管理行为阶段了。合作学习课堂管理行为的实施过程是完成学习目标的总体路径乃至各种具 体手段，它主要回答的是在课堂管理中应该怎么管理，运用何种技巧和方法去实施管理行为，以促进学生的发展。这时，教师可根据对管理问题的不同处理方式，将实施合作学习课堂管理 行为分为预防性行为和干预性行为。
一是实施预防性合作学习课堂管理行为。这是在学生尚未出现问题行为时，对可能出现 的问题进行预防分析或及时发现学生出现问题的苗头，并采取措施进行预防。这是一种积极 的课堂管理行为。其基本的管理理念是问题行为的出现不可避免地会影响到课堂的秩序，影 响到正常的教学节奏，影响到教师课堂行为的态度、情绪，而问题一旦出现，解决它就要消耗更 多的时间和精力，并使教学中断，因此，预防问题行为的发生并提出解决方案就可以形成或达 到事半功倍的效果【6]238-239。这种预防并非是教师处处监视学生，而是以积极的心态仔细观察 和了解学生，从建立和谐的师生关系和良好的课堂气氛人手，教给学生合作学习管理的技巧， 使他们能学会自我管理。比如说卡甘提出的“零噪音信号法(Zero．Noise    Signal)”，就是学生在 小组活动时，教师获得全班同学注意的技巧。该技巧可以把噪声降至零点，以控制合作活动的 音量来确保小组学习的有效进行。一种比较流行的方式是教师举手示意，学生看到后，也把手 举起来，暂停讨论，面向教师。也有教师采用画标记的方法，在黑板上画两标记，一个示意停止 活动面向教师，另一个示意继续活动但声音小一些。教师通过敲黑板来引起学生注意，然后指 示相应的标记[7J。(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）