一、教师要认清语言伤害的危害
　　在推行素质教育的今天,教师已基本上杜绝了对学生的“体罚”,从表面上看,语言伤害比体罚要显得“文明”,但它带给学生的伤害绝不会比体罚小。从某种程度上讲,可能还有过之而无不及。体罚更多伤害的是学生的身体,其痛苦也可能是短暂的,但“语言暴力”的伤害却是长久的,不仅侮辱了学生人格,损伤孩子的自尊和自信,摧残学生心理健康,造成师生对立情绪,影响教学效果,而且还导致学生心智失常,丧失生活勇气,引发厌学、逃学、违法犯罪、自杀等严重恶果,这不仅是教师的悲哀,也是素质教育的悲哀!
　　清除“语言暴力”已是摆在我们面前的当务之急。教育部门要有针对性地制订一些“教师忌语”,把此列为师德考核的重要内容,同时全方位推进素质教育。教师要遇事冷静,善于克制,在教育教学活动中,始终保持宽广的胸怀,和蔼、友善、热忱、耐心和平等地对待学生,积极探索心理健康教育的途径和方法,让讽刺、挖苦等“语言暴力”远离校园!
　　二、教师要自我减压、加强修养
　　教师职业的特殊性决定了教师心理常常超负荷。教师扮演的是为人师表的角色,这种职业的神圣感在客观上迫使我们对自己更加严格要求;同时,社会对教师的期望值也越来越高。面对家长的“望子成龙”和学校的质量要求,以及社会的沉重期望,不少教师往往心理压力很大,产生了焦虑情绪,如不及时加以有效地疏导,势必会使我们产生心理疾病。教师要做学生的榜样,应该不断加强自身修养,学会管理和教育学生的正确方法,在处理问题时要与学生多沟通,尽量不要在教室上课时、集会时等公开场合批评教育学生,应多采取师生平等的“胡萝卜政策”,耐心地与学生交流,了解学生、亲近学生、尊重学生、帮助学生、爱护学生、赞美学生,摸清学生的性格脾气,尽量满足学生合理的心理需求,抓住学生的心,彻底放下教师的架子,以学生利益为中心,尽最大的可能给学生一个安全洁净、充满爱与关怀的学习环境。
　　三、在鼓励的同时让学生认识错误
　　教师要多鼓励学生,但鼓励并不是一味的表扬,鼓励也要讲究方法,要在鼓励他的同时让他能够认识到自己的错误。一旦学生认识到自己有错了,就达到教育的目的了。我认为,多数学生会主动承认并改正错误。其实他们有时候是知道自己的错,也知道要改正,如果这时教师一味地批评,会让他们产生逆反心理。教师应该多学些心理学方面的知识,提高自己的心理品质,并且以健康、乐观的良好心态去教育、指导学生,此外,教师应该要具有足够的耐心,特别要有教育差生的耐心。
　　四、教师要掌握批评的艺术
　　教师是塑造人类灵魂的工程师,热爱学生是教师职业道德的核心内容。对于教师而言,不体罚学生可以做到,而不“心罚”学生,有时并不那么容易做到。我认为三类话应当成为教师的“职业忌语”:一是话题涉及到家庭、父母时,不可使用带有讽刺或鄙视的语言;二是不要对孩子的本性妄下结论;三是不要对孩子的人格进行侮辱。教师的批评应该就事论事、公正而合理的,而艺术性的批评能让孩子心悦诚服。对老师来说,因为有时候孩子并不能正确区分语言暴力和过于严厉的批评,老师应试着多说一些建议或激励的话语。
　　奋斗在教育第一线的教师们,让我们本着师生平等的心态,施展我们语言的魅力,以“春风化雨润心田”的教育方式,让学生得到启发,在催人进取的语言中得到鼓励。