更多增加了案例教学、小班参与式教学和能力建设等方面的内容，以适应区域教育行政领导者参与、决策意识和领导能力建设需求。多元化培训模式为保障培训质量奠定了基础。
5．严谨的教学实施环节
培训质量在很大程度上取决于教学实施，而教学实施本身又是由系统链条组成。该院教学实施环节一直坚持严谨规范的原则，每一个环节不可或缺。每一个环节力求精益求精。学院每一个培训项目的教学实施都依据教学计划，日程安排进行，有成文配套的教学计划实施指南。教学计划由教学目的、学习要求、学习时间、培训结构与方式、教学组织管理、教学内容、学习参考资料7部分组成；日程安排具体说明每天的教学安排：教学计划实施指南主要包括四部分，首先是更加详细论述每一个培训项目的性质和任务，第二是培训需求分析，第三是课程内容与教学目标，具体陈列和描述每个课程、每个教学环节、每个培训模式、甚至是每一本参考资料所要达到的目的、要求以及操作过程中需关注的细节，第四部分是培训资源开发，指出本次培训要产生什么样的培训成果，主要以简报方式呈现出来，以及如何为后续培训提供信息。以上三份文本实际上形成了一个培训项目实施手册．同时学院为每一个培训项目配备专业团队，这个专业团队有学院教研部专职教师组成，一般都具有硕士、博士学位、中高级职称，有多年培训带班经验，基本上按照每10-20人配备一位专职教师负责组织管理，跟班辅导。
在具体的实施环节。学院专业团队发挥主要作用，他们参与每一个教学环节，组织教学活动，与院外前来授课的专家保持沟通和联系，收集学员反馈意见，关注学员参与培训情况，撰写培训简报、指导学员撰写论文、总结，负责学员考勤和鉴定工作。这些工作都作为班主任职责形成明文规定，并在培训结束时通过学员评估反映出每一个专职人员工作态度、工作能力和工作水平，同时也通过年底优秀班主任、优秀简报、优秀教学成果评选和奖励制度反映出来，对培训质量起到切实保障作用。
6．系列的学习要求
该学院一直重视严格要求学员，在学员入学之初要求学员认真填写学员登记表，作为培训的档案保存，学员登记表中还列有对学员培训需求调研的内容。以进一步加强培训的针对性。制定有规范的学员守则，详细规定了学员的权利、义务以及各项学习培训要求，如请假制度、考勤制度和作息制度，使学员对在培训期间的角色、任务以及具体的学习要求有明确的认知。在培训学习期间，培训时间在一个月以上的学员要求提交结业论文，三个月的培训项目要求以自由组合的方式围绕教育改革热点、难点问题开展课题研究活动。所有学员在培训结束时要在学员鉴定表中撰写学习总结、对培训工作的建议以及自我鉴定，最后再由班长和班主任分别代表本班和学院给出鉴定意见。学员鉴定表一方面作为培训档案予以保存，另一方面也会寄达学员所在单位，作为干部考核的重要依据。
7．严格的学员评教制度
学院每一个培训项目，无论时间长短，始终坚持严格的学员评教制度。目前学员评教制度有两种基本形式，访谈性评估和填写评估手册。访谈性评估由专职人员对参训学员进行访谈，以开放式谈话方式了解学员队培训的期望、需求、评价和建议；这种评估方式一般在培训过程期间进行，评估信息及时反馈给相关人员和部门，便于及时加强培训针对性；评估手册一般在每一个培训项目结束之际下发，内容大体包括对课程、专项活动(比如考察、论坛等)、专业人员服务质量、教学辅助部门服务状态、整体培训评价等方面进行满意、较满意、一般和不满意四个等次的评价，同时也收集学员具体意见。评估手册收集到的信息也会及时反馈给相关部门及人员。这些评价信息不仅对专业人员年底评优工作产生直接影响，也是相关人员和部门改进工作的重要参考依据。同时，下一轮培训项目的招生、教学计划、实施指南也会及时根据评估信息做相应调整变更。通过学员评教制度，保障了培训质量的持续提升。
8．关注专业人员综合能力提升
在培训实践中，学院一直高度关注专业人员、专职教师素质的提高、能力的增长，把这一点看成是培训质量持续提升最关键的要素。学院通过专项经费支持的课题立项、学术文库、挂职锻炼、在职学历提升、出国访学或深造、院本培训者培训研修等多种途径为专业人员综合能力、特别是专业能力提升搭建了良好的平台，坚持教学科研培训一体化发展思路。高素质的专业工作团队为培训质量起到重要保障作用。
9．注重培训研究工作
培训工作虽属于教育教学工作一部分，但是也与一般教育教学工作有很大的区别，有特殊的培训规律。该院十分注重培训研究工作，并形成制度化工作机制，如在每个培训项目执行过程中学院领导主持召开学员座谈会，听取学员对培训工作的建议、意见；每年暑假期间召集全院专兼职教师召开教学培训研讨会，共同研讨培训教学过程中重点难点问题，交流工作经验和体会：2006年还专门成立培训研究室，专门从事培训理论研究，开展形式多样的培训者培训活动，并与国内外权威培训部门建立了联系与沟通。在熟悉、了解和跟踪国内外先进培训实践，关注培训理论发展和培训模式更新等方面发挥了重要的作用。培训研究工作的推进，为培训质量持续提升奠定了理论基础，有力指导了培训实践工作。
二、分析与评价
作为一所培训院校，其内部培训质量保障无疑是一个综合的体系，从大的方面基本上分为两类，硬件设施和软件建设。本案例呈现的基本上是内部质量保障软件建设方面，包括理念、文化、制度、师资、基本程序和若干举措。学院按照教育部提出的“在建设学习型教育系统中起核心和示范作用”要求，定位成为一所在国内外具有重要影响的教育管理干部培训院校。要实现这个目标和要求，质量是关键。特别是在当前培训院校普遍缺乏外部质量监控机制的背景下．内部质量意识、质量保障体系的建立更显重要．也更能够彰显一所院校的责任意识、竞争意识、危机意识、超前意识以及自立、自强、自信。分析国家教育行政学院内部培训质量保障案例．我们可以看出以下几点：
(一)培训质量保障是个系统链条
当前，对于一个完整培训过程的认识，国际上比较形成共识的是“培训圈”模式，该模式实质上是把培训作为一个培训循环系统来看待，整个培训循环由培训需求分析、培训设计、培训实施、培训效果评估四个环节构成，各个培训环节相互联结，协同发生作用，形成一个有机的循环整体。培训效果评估既是一轮培训圈的终点．又是新一轮培训圈的始点，使得培训形成一种呈现螺旋式上升形态的循环体系。与此相对应．培训质量保障也应该是一个系统工程，是一个整体设计。该学院在培训实践中明确提出了环节即质量的理念，深刻认识到每一个培训环节，每一个参与培训的人都与培训质量息息相关。正是在这种认识上，该院从培训文化、培训模式、培训制(责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）
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干部培训院校培训质量保障的实践与思考(2)
来源：网络(转载) 作者：从春侠 发表于：2011-10-27 10:38 点击：次
【关健词】干部培训院校；培训质量；质量保障
更多增加了案例教学、小班参与式教学和能力建设等方面的内容，以适应区域教育行政领导者参与、决策意识和领导能力建设需求。多元化培训模式为保障培训质量奠定了基� � 5．严谨的教学实施环节 培训质量在很大程度上
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