(三)第二课堂丰富目标体系。学生对大学的规划、目标的设定很大程度上取决于学校能够提供的目标选项,如果学校中只有第一课堂,学生的目标可能就是学习好,因此第二课堂的质量和丰富性决定了学生目标体系的全方位和完整性。眼界越开阔、经历越丰富、目标选项越多,目标方向才会越清晰。
　　(四)职业规划的定向作用。学生可以从人才需求的标准设定自己的目标。学校可以通过入学教育中加大就业信息通报,职业规划大赛,校友论坛等形式让学生了解社会需要。
　　(五)提供量化的评价考核标准。量化考核的评价制度,不仅是对任务完成情况的检查,反过来也成为目标。因此制定系统的,各层面的量化考核细则是较有效的方式。
　　
　　参考文献:
　　[1]罗欣,伍自强.当今大学生在学习目标上的调查与分析[J].中国科教创新导刊,2008,(08).
　　[2]池丽萍,辛自强.大学生学习动机的测量及其与自我效能感的关系[J].心理发展与教育,2006,(02).
　　[3]卜荣华.当代大学生学习动机研究[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2008,(12).
 

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