美国写作教学的价值取向、特点及启示(3)

来源:南粤论文中心 作者:水小琴 发表于:2010-02-20 10:13  点击:
【关健词】写作教学;价值取向;特点;启示
后,学生在小组或班级中介绍自己的创意,同学提供反馈,双方交流体会。在这样的言语实践 中,学生不仅是写作能力得到提高,而且在交流与合作中实现了言语能力的全面发展。 早在20世纪二三十年代,朱自清就已指出,

后,学生在小组或班级中介绍自己的创意,同学提供反馈,双方交流体会。在这样的言语实践 中,学生不仅是写作能力得到提高,而且在交流与合作中实现了言语能力的全面发展。
早在20世纪二三十年代,朱自清就已指出,写作教学要提高效率,就要研究如何激发学生
的写作兴趣,帮助学生明确学习动机,培养学生写作时的读者意识旧J。显然,言语实践活动情 境的创设是帮助学生明确写作目的、树立读者意识的有效路径。
(二)在写法指导上,关注高效写作所涉及的过程
分析《作家的选择》所设计的写作实践活动,我们发现美国的写作教学注重写作的过程:把 写作看成一个动态的过程,假定写作是写作者先在头脑中构思好要写的内容,再组织成能表达 其内容的精确的文字。该教材教师版(该社教材分“教师版”和“学生版”)对“写作过程”进行了 详细的解读:
(1)写作前:选择主题;确立写作目的和读者;确立写作思路;做词汇库帮助写作。 (2)草稿:研充范文,并详细分析其写法;参照阅读笔记,写草稿。技巧分析:通过
什么样的途径能更好地表现主题;考虑文章结构的形式。 (3)修改:阅读和讨论,读给自己或同学听,以小组形式展开讨论,记下修改意见。
修改:根据讨论意见修改草稿;考虑行文是否与“写作前”确立的写作目的扣读者需求
一致。 (4)编辑:校对,以确保拼写、用词、标点和语法等方面无误。 (5)呈现:请同学或家长再读你的文章,吸取他们的意见后再展示作文。可以展
示在以下地方:班级或学校的相关网页;自己制作的网页;学校或当地的刊物。【8J
在各个环节中,教材编写者充分考虑到了写作者在各个过程中可能遇到的困难,并提供各 种方法帮助学生化解这些困难。常见的有“头脑风暴”法(Brain     storming),图式法(cluster),写13 志(Journal Writing),小组活动,老师和学生之间的讨论(Teacher—student  conferences)等。如,为 学校年鉴增刊写作者介绍,在“写作前”,为了能够帮助学生拓展思维,教材编写者使用了以下 手法:(1)确定写作对象。采用头脑风暴法,找到一张最有特色的照片,以此为基础,展开写作。 (2)确定写作内容。设计“写作前问题”,学生搜索与问题相关的词汇或短句,教师作归纳总结, 并在黑板上逐一列出。这样,一方面克服了学生在写作时可能出现的词汇贫乏问题,另一方面 学生可以从黑板上所列的词语联想到新题材,间接启发思维。
(三)在写作环节中,提示学生监控自己的写作活动
写作在本质上是一种复杂的认知活动,需要写作者对自己的写作过程进行监控。这种监 控包括以下方面:(1)对写作成败的归因;(2)对提高写作效率的研究;(3)对写作任务难度的认 知;(4)对作品质量的反思和评价。监控过程的复杂性决定学生不能做到监控自我的写作过 程,因而,需要教材或教师为学生提供过程性的协助,提供关于“写什么⋯‘如何写”的知识,即如 何审题、如何选材、如何剪裁、如何组材、如何遣词造句以及如何修改等的方法或规则¨0I。
在《作家的选择》中,我们发现大致采用两种手段来实现帮助学生监控写作过程的目的。
1.在知识的呈现上,以程序性知识和策略性知识为主 与陈述性知识主要用于回答“世界是什么”不同,程序性知识和策略性知识注重的是对学
生实际写作技能的培养。以“修改”环节为例,美国的写作教学极为重视修改,在他们看来,写 作是一个涉及智力、心理、社会和技术诸因素的复杂过程,修改则是这一过程的重要环节,这一 环节甚至贯穿了写作的整个过程,可以说,写作就是重写(writing        is  rewriting)或修改(revis- ing)【⋯。为了帮助学生掌握修改文章的技能,教材编写者一方面教给学生进行修改的方法,另 一方面则以“修改清单”的形式教给学生具体的修改策略,如第一单元“为学校年鉴写自我介 绍”的内容:
修改:开始修改前,重读你的草稿,确保草稿的内容与你的写作目的和受众相符。 然后开一个“写作会议”,请你的同伴或小组成员阅读你的草稿,听取他们的意见,修 改草稿。修改清单能有助于“写作会议”的开展。
修改清单:(1)有没有紧紧围绕中心?(2)有没有能够传神地表现你对这张照片 态度的细节?(3)有没有与文章一贯的语调存在冲突的描写?(4)导入和结论部分有 没有充分发挥作用?(5)有没有地方需要增加过渡词【8J39?
2.在阅读和写作的关系上,以阅读促进写作 向作家学习也是学生解决并反观自己在写作中遇到的问题的有效方法。在“为学校年鉴
写自我介绍”的写作活动设计中,通过“头脑风暴法”搜集好写作素材后,教材编写者通过介绍 作家作品促进学生的写作:掌握写结尾的方法。
通过强调中心论点作总结。你可以使用前后呼应的手法,也可以用设想对你将(责任编辑:南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网)
顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%


版权声明:因本文均来自于网络,如果有版权方面侵犯,请及时联系本站删除.