一些推崇“过程写作教学法”的外国教育学家如拉审(Krashen)指出，教师只有在写作的过 程中为学生提供有效的指导，才会对学生的写作有帮助，而不是在完成的作文上精批细改，写 上满篇的评语¨3|。在我们所呈示的案例中，将写作过程分解成“写作前”“草稿”“修改”“编辑／ 校对”“呈现”等环节，并给予每个环节具体、细致的技术指导。这种教材编写方式必然决定，在 写作教学方法上，美国教师更加倾向采用写作过程分解指导法。就教学方法本身而言，我们并 不认为写作过程分解指导法必然优越于结构分析法，我们只是认为应根据学生的需要来选择 合适的教学方法。但是，就我国目前大部分学生只知道什么是好作文、但不知道该如何写出好 作文这一现状而言，我们认为，写作过程分解指导法，由于其对“写”如此到位的技术分析、更加 接近了写作的本质，显然有助于弥补我国学生认识有余、技术不足的现状。
参考文献：
[1]沈兰．关于制订课程标准的建议——兼评《加拿大安省数学课程标准(1—9年级)》[J]．外国教育资料，2000
(5)：21—24，14．
[2]IRA．NCTE．Smndards for the En加sh Language Arts[M]．The Unimd States of America：IRA，NCTE，1996．
[3]Anne Graham，HoUaday Handlin，Janet Furey，et a1．Massachusetts English Language Arts Curriculum Framework[M]．
Massachusetts：Massachusetts Department of Education，2001．
[4]ne State Education Department of New York English Language Arts Core Curriculum[EB／OL]．[2007—03—17]．
http：／／www．emsc．nysed．gov／ciai／ela／dacore．htm．
[5]Ellen Wright，Bob Ca／fee，Joseph Carrabino，et a1．Eng／ish—Language Arts Content S扭ndⅡds for California Public
Schools[M]．California：California Department of Education，1997．
[6]郑旺全．美国中小学教科书概况[J]．课程•教材•教法，2004(3)：88—90．
[7]Denny Wolfe．Results with Gleneoe Writer's Choice：GramnⅢand Composition[R]．Columbus：The McGraw—Hill Com．
panics，2005：1—3．
[8 3Glencoe McGraw—Hill．Writer’s Choice：Grammar and Composition：Smdem’s edition[M]．Princeton：McGraw—HillEd．
ucation，2005．
[9]朱自滑．朱自清论语文教育[M]．郑州：河南教育出版社，1985：22．
[103何更生．写作策略性知识教学的实验研究[J]．心理科学，2002(1)：100—103．
nlj祈寿华．西方写作理论、教学与实践[M]．上海：上海外语教育出版社，2000：172．
[12]王尚文．走进语文教学之门[M]．上海：上海教育出版社，2007：243—244．
[13]Krashen S D，Terrell T D．Language in the classroom[M]．New Jersey：Prentice Hall，1983：25．
