跨文化语用预设意识及其培养——兼谈基础英语教材编写

来源:南粤论文中心 作者:胡美馨 发表于:2010-02-20 10:27  点击:
【关健词】跨文化预设;语用意识;语用意识培养(PAR);教材分析
摘要:本研究在前人关于语用能力和语用意识理论的基础上,发展起一个由语 用知识明示教学、接受技能意识培养、产出技能意识培养和反思四部分构成的语用意 识培养教学模式,以其为理论框架,分析了有关教材中跨文化语用预设意识培养的情 况,并针对研究发现的不足,对英语教材编写提出了建议。


一、跨文化语用预设 语用预设是指“对语境敏感的、与说话人(有时还包括说话对象)的信念、态度、意图有关的
前提关系”【¨。k朗肌【2】贝4指出,许多句子要在受文化制约的条件或语境得到满足的情况下方 可被理解,这些条件自然地成为该句子的预设前提。语用预设具有“共知性”(鲫咖啪鲫帅d), 被视为交际双方共有的知识,双方不需在言语交际中对这些背景知识加以解释说明、却又可使
言语交际的双方顺利达成相互理解,使言语交际简捷、有效。结合以上“语用预设”定义及其特 征,可以看出:作为成功言语交际的一个重要前提,语用预设具有文化制约性,而基于语用预设 的文化制约性,我们可以把“跨文化语用预设”视为语用预设的一个值得关注的方面。
跨文化语用预设可以被定义为“特定语词、概念等在特定文化中独具的、有别于其他文化
的、约定俗成的预设内涵”。同一语词、概念在其他文化中则可能具有另一约定俗成的特定含义 或不具有约定俗成的预设含义,比如“鸳鸯”在中国文化中具有约定俗成的与“爱情~夫妻”有 关的意义,而对于英语国家人士,则不具有任何与爱情相关的意象【3J,而“白象”(white el印ham) 在英语国家具有“大而无用”的预设含义,但“自象”在中国文化中则与物体质量好坏没有任何 联系L4J。类似例子可谓不胜枚举。
在跨文化交际中,跨文化语用预设差异使得交际双方失去了有关语用预设的“共知性”,使 双方不了解跨文化语用预设而无法正确理解对方通过某些语词、概念所想表达的意义;说话者 误以为自己所使用的语词、概念的文化预设意义是双方均认可、理解的,而听话者却因自身文化中该语词的特殊预设含义,或因自身文化中该语词、概念不具有任何特定意义而完全不懂说 话者所要表达的意思,如此就引起了跨文化交际中的不解甚至误解,甚至因为某一语词在说者 文化中具有褒义而在听者文化中则是贬义而影响语言的“得体性”。因此,跨文化语用预设差 异易在跨文化交际中导致社交语用失误㈨97,导致不必要的交际失败。学界对于语用预设已 有大量研究,但关于跨文化预设语用及其培养的研究尚不多见。
二、跨文化语用预设意识
根据“高等学校英语专业教学大纲”【6】的规定,在完成基础阶段的教学后,英语专业的学生 要能够进行“基本得体”的言语交际。这就把语用能力培养列为基础阶段教学目标之一。然而
洪岗【7】、K鼬per【引、Bard撕一Hadig[91、何自然【坩】等学者均在其研究中指出:语言能力的发展并
不能保证语用能力的同步发展,在EFL教学中,需对后者进行针对性的教学。Bardo、,i— Halli只&Hartfbrd【1¨、Bouton【12J、胡美馨【131等则对语用能力的培养进行了实证研究,并依据其研究 结果呼吁语用知识教学,并提倡为学习者提供使用这些知识的机会以利于语用能力的发展。 但语用知识只是语用能力的前提,更为重要的是学习者是否对语用知识具有足够的敏感并将 其加以运用。因此。SchIIIidt【1 4|、Cle衄ell【15J、kw【16】等学者进一步提出了语用意识培养的必要 性,认为如果学习者不仅知道语用知识与原则,而且对这些知识与原则有着相当的意识和敏感 性,则其语用能力可望得到更好的发展。
语用意识可以定义为“对由特定交际语境特点所决定的语言使用恰当性的规约的理解和 敏感性”【17坳。nom聃把语用失误分成“语言语用失误”和“社交语用失误”【5】的,相应地,我们 可以把语用意识分为“语言语用意识”与“社交语用意识”。其中“社交语用意识”强调对不同社 交语境所对应的语言得体性的理解与敏感性,它包括了对跨文化语用预设差异的理解和敏感 性。基于“跨文化语用预设”和“语用意识”的定义,我们可以把“跨文化语用预设意识”定义为 “对特定语词、概念等在特定文化中独具的约定俗成的语用预设含义及其在跨文化言语交际中 使用得体性的理解和敏感性”。
Bialystok【培】、willia眦[帕】、Hall[驯、B诹er【21】等学者的相关研究结果证明:语用意识在语用能 力培养中具有积极的促进作用。基于此.K丑嘴r&SchlIlidt【22J、Judd【23】就语用意识培养的途径 提出了建议。这些研究多从理论探讨和教学方法角度开展,但结合EFL教材来开展的语用意
识培养研究并不多见。语用意识培养应该如何落实在教材编写上?现有教材对语用意识培养 起到什么样的作用?有关这些问题的理论探讨或实证研究的成果尚未多见。国内现有的教材 研究多从语言难度、文体、外语教学方法等角度进行Ⅲ’28J。鲜有研究结合语用意识培养对教 材进行分析研究。鉴于教材在EFL教学中的特殊作用,研究语用意识培养在EFL教材中的实 现有其现实意义。
本文以一部浙江省高校英语专业使用较多的综合英语教材为个案,在分析该教材中跨文 化语用预设语用意识培养现状的基础上。探讨英语专业教材中实现跨文化语用预设意识培养(责任编辑:南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网)

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%


版权声明:因本文均来自于网络,如果有版权方面侵犯,请及时联系本站删除.