一、鼓励写自由日记,让学生易于动笔
　　作为练笔手段,日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”。根据的小学生心理特点,他们只有身心能进入一个完全自由的状态,才有可能触发联想,由瞬间的顿悟而产生奇思妙想。我要求学生写日记,但不当成一项硬性任务规定学生必须完成,以免压抑孩子的天性,使他们感到学习无趣。对学生日记的内容以及字数都不能加限制,有话则长,无话则短,慢慢地打开学生的话匣子。小学生认知事物以形象、直观为主老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域,在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息,然后“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”(《课标》)这样,他们就会觉得写日记就是记述自己的现实生活,而不必绞尽脑汁去编造一些连自己都觉得乏味的东西。我在每天交上来的日记中找出一些写身边人或事的日记,挑其中较有新意的拿出来讲评,并加以肯定。这使其他学生很直观地认识到:老师读的日记中写的事我也经历过,原来这么小的事也可以写出来,那我会写呀。
　　二、指导留心观察,激活想象力
　　(一)提供画面,拓展思维空间
　　修订后的“九义”教材很重视看图作文,图画中形象性的符号给学生提供了一个可以驰骋想象的平台。看图作文能更好地发挥学生的自主性,展示个性化的思考。如《积累运用1》的口语交际中要求介绍介绍家乡的景物,要讲清楚这处风景的特点,说后写下来。学习《卖木雕的少年》后,在《练习册》中要求根据课文中的插图和课文提示,把小男孩的外貌写出来……习作给了学生表达更大的自由度。他们的想象力可以调动他们的生活经验和生活积累去帮助自己建立新的认知系统,激起创新思维的火花,产生奇妙想法,突破常规思维模式。
　　(二)利用突发事件,调动情感体念
　　突发事件往往能引起学生更多的关注。教师要善于抓住这一契机,引发学生的思考,在日记中具体明确、文从字顺地表述自己的意思。如对于一连几天在早读课时有人进校园乞讨的问题,同学们都有自己的看法。有的认为“讨得出奇”,有的认为“他真可怜”。特别反常的天气也能引起同学们的关注。如:今年清明节那天下午,天气喜怒无常,很多同学都在日记中描写了。但因为那天有的在扫墓,有的在家里,所以各自的感受也就不同了,这就是个性化思考的充分展示。
　　(三)组织语言实践活动,丰富积累
　　语文是实践性很强的课程,学生只有在不断运用语言的过程中才能学会语言。因此,教师要组织学生参加语言实践活动,如:朗读比赛、演讲、口语交际……帮助学生打开一个观察生活,关注生活的窗口的同时,还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,逐步达到了生活的积累,材料的积累,增加学生写作的素材,激发写作的兴趣,成功是激发作文兴趣最有效的动力。心理学认为,学生在学习过程中经常获得成功,他就会感到满意,提高学习的兴趣,增强学习的信心,渴求在学习上有新的突破。因此,在作文活动中教师应帮助学生获得成功。作文命题的时候,教师要考虑教学目标和学生的实际水平,作文的题目又要有新意,作文题目的难度要适中并且要贴近学生的生活。这样命题就可以激发学生的作文动机,学生作文也就有话可说,有感可发了。此外,教师对学生还要多加鼓励。经过教师的精心设计、诱导和学生的一番努力,学生是可以把文章写好的,作文的成功继而大大地激发了学生的写作兴趣。
　　(四)激发写作兴趣
　　成功是激发作文兴趣最有效的动力。心理学认为,学生在学习过程中经常获得成功,他就会感到满意,提高学习的兴趣,增强学习的信心,渴求在学习上有新的突破。因此,在作文活动中教师应帮助学生获得成功。作文命题的时候,教师要考虑教学目标和学生的实际水平,作文的题目又要有新意,作文题目的难度要适中并且要贴近学生的生活。这样命题就可以激发学生的作文动机,学生作文也就有话可说,有感可发了。此外,教师对学生还要多加鼓励。经过教师的精心设计、诱导和学生的一番努力,学生是可以把文章写好的,作文的成功继而大大地激发了学生的写作兴趣。
　　三、运用激励机制,更新评价方式
　　我每天对学生的日记及时讲评,引导学生发现日记中自己认为好的方面,特别其中有真情实感的、精彩的语句,培养自我评价能力。通过种种评价方式为学生提供一个展示自己的天地,以调动他们的写作的积极性。
　　(一)张贴在“作文园地”中
　　将文章抄出来,贴在班上的“作文园地”中供同学间交流、欣赏,形成人人都是“小作家”的意识。
　　(二)自编作文集
　　把自已较为满意的文章,按一定的顺序编成作文集,在班上交流。
　　(三)运用广播媒体
　　推荐好的文章向学校“红领巾”广播站投稿,利用广播媒体在校内展示其习作成果。
　　(四)利用微机课展示
　　把其中较为精彩的输入学校的电脑中,用word排版,制作成图文并茂的文集,上微机课时,调出来给大家看,让小作者的成果能在全校师生面前展示。
　　看到自己的作品发表了,谁都会从内心里产生一种愉悦感、成就感。这种发自内心的内驱力可以激发创造潜能,帮助他们以更大的热情投入到学习中来。“让学生乐于动笔,从写作中宣泄自己的情感”——这是提高写作能力的关键所在,更好地引导孩子良好情商的发展方向。
　　四、严格作文训练,培养学生坚韧的意志品格
　　小学生的注意力很不稳定,随着作文要求提高,作文难度增大,学生作文的兴趣一般不能持久。消极的情绪随之产生,表现为信心不足甚至放弃学习要求。不良的消极情绪会降低作文者思维的灵活性和创造性,影响作文训练的效果。因此,教师应严格作文训练,培养学生坚韧的意志品格。
　　 小学作文教学主要目标,其实就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有基本的作文能力。冰冻三尺非一日之寒,学生的作文能力绝非一朝一夕就能够形成的。首先,教师要帮助学生克服急于求成的错误思想,树立锲而不舍的精神。教师应注意引导学生观察生活积累写作素材,使他们逐步养成良好的运用语言的习惯和思维习惯。对于小学生来说,作文绝不是只在课堂上完成作文就了事,要养成得法于课内活用于课外的作文习惯。“为学贵慎始”,没有规矩不能成方圆。作文要严格要求,文章要一篇一篇地练、踏踏实实地写;再者,要讲究作文教学的科学方法,帮助学生克服写作中遇到的困难,严格进行高质量的程序作文,循序渐进,持之以恒,磨练出坚韧的意志,使学生有一个健康、良好的心理素质。只有这样,才能促使学生作文能力的形成和提高。 (责任编辑：南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(南粤论文中心__代写代发论文_毕业论文带写_广州职称论文代发_广州论文网）