解决留守儿童问题的对策思路探讨

来源:南粤论文中心 作者:陈清 发表于:2013-05-22 22:35  点击:
【关健词】思路,探讨,对策,问题,留守,儿童,解决,
贫困地区农村留守儿童问题的解决,是非常复杂的,难以一蹴而就。是一个涉及到社会、学校、社区及家庭多方面共同努力才可能解决的对问题。当前,党中央国务院以及各级地方政府及学校,都已经开始重视这个问题。并且有了一些成效。我们学校也非常重视留守儿童的教育管理工作,并且做了很多扎实的工作。我们课题组着重从我们学校和老师这个角度来谈一谈一些作法和研究工作思路。

   一、学校实施“两个特色”教育,创设和谐趣味的学校育人环境。
  学校在解决贫困农村地区留守儿童的教育问题上应担当“主角”,因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下,学校教育就显得格外重要。针对留守儿童,学校的教育理念要更新,即从单纯追求升学率转向追求全体学生的全面健康发展上来。理念是行动的向导,只有在观念上发生变化,才能有效地指导教育教学的实践。我们学校,在留守儿童的教育方面,就特别创新了教育理念。
  要真正解决留守儿童在学业、心理健康及行为习惯方面的问题,从学校角度来说,至关重要的就是要创设一个能够让留守儿童健康成长的环境氛围。留守儿童教育环境包括校园文化氛围、学生活动场所等。对于学校文化氛围的创设,我们学校着重大力打造两个特色教育,即文化校园特色和艺术体育特色。这两个特色教育的实施,使得全校经常有活动,比如篮球赛、乒乓球赛、足球赛、田径赛等等,还比如舞蹈兴趣活动、绘画兴趣小组活动,书法兴趣小组活动,志愿者服务队校外、敬老院活动等等。并且活动有趣味,长素质,留守儿童在学校的生活,不再是单调的三点一线,而是变得丰富多彩,极有吸引力。此外,学校还建起了文化长廊,设立了阅报栏。正在准备全面打造以“诗性人生”为核心的校园文化建设。这些举措,都极大的丰富了全校学生(特别是留守儿童)的课余生活。积极引领着孩子的树立崇高的精神品质。这样,就大大减少了留守儿童由于没有父母陪伴的孤独心理,也降低了他们与社会上不三不四的人来往沾染一些坏习性的可能。这样和谐有趣的校园文化环境氛围的创建,可以陶冶孩子的情操、丰富孩子的业余生活、弥补留守儿童因为缺少家庭教育和关爱的不足。我们课题组相信,在这方面下功夫研究实施,会大大提高了对留守儿童的教育效果。
  二、学校创建留守儿童教育管理平台,实施留守儿童关爱工程。
  我们学校已经设有“留守儿童心理咨询室”“留守儿童和父母网络聊天室”以及“留守儿童之家”等活动场所及教育平台,这些活动场所及教育平台的创建,方便了学校、留守儿童父母以及临时监护人之间可以随时了解留守儿童的学习、思想等状况,并成为几方面及时沟通的媒介,这些活动平台也充分考虑到学生个性的展示、家长学生之间的沟通、老师学生之间的沟通功能。
  由于留守儿童亲情的缺乏,性格的变异,他们更需要的是家长的关爱,为解决这个问题,我们学校已经开始着力实施“留守儿童关爱工程”,具体说来,首先就是学校行政、党员干部以及班主任老师等等各自联系几名留守儿童,不仅从学习生活上给予他们帮助指导,更多的从情感心理方面照顾关心他们,当好临时代理家长。我们课题研究实验班的实验老师都是代理家长,课题组要求做好代理家长笔记,做好个案跟踪记录,以期在工作中能够过得第一手课题研究材料。学校要求临时代理家长从细小的事件入手,能抓住每个奉献爱心的机会实施关爱工程,尽可能用最短的时间体现来自老师的关爱,让孩子们能真切感受到这种关心。特别是住校生,学校特别配备了专门的指导教师管理指导他们的学习及生活。我们希望通过这些举措,使留守儿童能在学校内体验到如同家一般的温暖。另外“留守儿童关爱工程”还包括对他们实施的自主自理能力教育活动,这个活动结合了新课程改革,组织学生自主学习,在学校通过多种形式组织学生锻炼自理能力。培养留守留守儿童的社会责任心、独立生活能力、团结互助能力、自主学习能力,形成具有学校特色的留守学生教育理论体系。这方面的研究也是我们这个课题的一个重要子课题。希望通过一段时间的研究和深入的实践,能够总结出更好的经验推广。
  三、创设积极健康和谐的班集体氛围,给予留守儿童平等的爱。
  学校对留守儿童的教育关爱最终落脚到班级和每一个老师,作为老师特别是班主任,首先要营造一种健康向上、积极进取的班集体氛围。
  班主任在班级管理中应充分考虑到全班学生(特别是留守儿童)的生理心理特点,考虑到班级内学生的差异,制定切实可行的班级奋斗目标,既有整体目标,又针对不同层次的学生有不同的要求和个体目标 。尤其是要善于发现留守儿童中所谓“低差生”“后进生”的优点,在班级活动和班级管理中进行正确的引导,鼓励他们扬长避短,有些学生学习成绩差的,有些却热心集体事务,那么就委以他们一定的班级事务管理工作;有的学生成绩差,但爱好打球、画画,就成立班级兴趣小组,发扬他们的优势。总之,要让每个学生在班级集体活动中发现自身价值,消除自卑心理,让班集体能够成为一个让每一个孩子都健康成长的和谐班集体。实践证明,一个和谐、健康、向上的班集体,能够大大增强学生的主人翁责任感、认同感和归属感,能促进学生(特别是留守儿童)心理和行为的变化,使其感受到集体的温暖,感到身心愉悦,促进他们健康成长。这也将是我们课题研究的一个重要方面。
  其次,教师要亲近、尊重留守学生,加强与他们的心理沟通和情感交流。
  初中学生在心理上本来就开始有一种“独立”意识,很难在老师面前无话不说,同时,对外界事物开始有一些自己的独立见解。有时对老师的见解和看法也会公开表示自己的不同意见。特别是留守的初中生,这种“独立”意识,以及不愿与老师交流的现象更甚。在这种时候,教师首先要尊重留守学生的兴趣和爱好 ,把他们当作自己的子女、朋友,用心关心和爱护他们。在感情上亲近学生,多与他们进行交流和沟通,拉近与他们的心理距离,在与学生交流和沟通的过程中,更深入地了解留守学生的思想动态,进行正面的引导,使他们形成积极向上的兴趣爱好。老师通过这种方式与留守学生进行沟通和交流,就不会与他们产生隔阂和对立。通过这样的个案跟踪,积累经验,总结提高,相信会取得研究成果,会有教育效果的。
  第三,教师要平等对待每一个学生,给予留守学生平等的爱
  在现实中,不少老师自然不自然地存在着不能平等对待每一个学生的心态。对成绩好的、听话的、家境条件好的,父母与学校联系多的就产生一种偏爱,这种偏爱使另一部分学生的心理受到伤害,很容易影响学生之间、师生之间的融洽关系,导致抵触情绪的产生。教师一定要尽量做到公平公正地对待每一个学生,特别是要能够给予每一个留守学生平等的爱,这样,师生之间就建立起了一种真诚和谐的关系。留守学生就能够很好的融入到和谐友爱的班集体之中。 (责任编辑:南粤论文中心)转贴于南粤论文中心: http://www.nylw.net(代写代发论文_广州毕业论文代笔_广州职称论文代发_广州论文网)

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